不拘一格完好作文教學重任

王振興

摘要：作文教學說來話長，莫衷一是，然歸納起來無非三步，其一是讓學生愛上作文，變要我寫為我要寫，其次是講究一個真字，作文要抒真情說真話，最后需注意寫作技巧和方法，讓有血有肉的素材變得有板有眼有條有理。

關鍵詞：語文教學；作文教學；不拘一格

作文教學從小學開始，到初中到高中都是語文教學的重點和難點，新的語文課程標準明確指出，作為小學生要注意留心身邊的事物，養成樂于動筆，善于表達的良好學習習慣，從而培養自己的綜合素養，提高自己駕馭語言文字的能力，樹立起能夠寫好作文的自信心，其實作文教學說穿了就是自己內心的表達和跟別人的交流，但是并不是所有同學都能在作文面前一路順風的，多數語文教師都感到作文教學工作十分的艱巨，也十分困難。小學生由于剛剛入學，在語文的學習方面經常是學到一些字詞句段篇，一旦要是讓自己寫個作文，那可就真的成了老大難，不光是學生就是老師也一樣，多數人都是談“作文”色變，作文端的是教師難教，學生難學，尤其是一些年輕的語文教師，當剛接觸到作文教學時候，往往會感到力不從心。但是并不是因為學生和教師的害怕就可以避開作文教學不管，具體到學生，他們往往感到作文最為難寫，找不到寫作的靈感，也缺乏相對應的素材，即便是寫了幾句自以為還過得去的內容，也是少得很，跟要求的字數篇幅仍然相去甚遠，雖然絞盡腦汁，冥思苦想，要么是原地踏步，要么是話不對題，然而作文的失敗讓自己一次一次地垂頭喪氣，久而久之就形成了惡性循環，害怕寫作文，無話可說，語無倫次，不樂于寫作文，這些局面經常出現，歸根結底都與教師的教學思想和教學態度是密不可分的。作文教學是語文教學中的壓軸戲，的確最困難，這點無可否認，但是作文教學并非那樣不可領教，仍然是有章可循的，本文結合自己的教學經歷以及教學實踐談幾點自己的心得體會，以饗讀者。

一、變要我寫為我要寫

作文教學之所以艱巨和困難，究其主要原因有兩個方面，第一就是學生缺乏寫作文的欲望，沒有原始的基本的沖動和興趣，其次就是多數人的通病，即巧婦難為無米之炊，也就是無話可說無話可寫，受此啟發，激發學生的表達欲望也就順理成章地成了寫作教學的重頭戲，尤為重要，只要我們善于總結便不難發現，激發表達欲望的方式也是多種多樣的，其實激發欲望并不難，比如學生都喜歡流行歌，沒有人教他們，他們都可以跟著唱下來，沒有人教學生玩游戲，他們個個都是游戲高手，如果把作文教學也轉化成游戲或流行歌曲，試想學生該是何等的愛不釋手和相見恨晚呢，研究表明，好玩是兒童的天性，好動是兒童的本能，作文教學也要順應這個趨勢，正如哲學家所說的那樣，如果做一件事能順應人的天性，那么做什么也會變得非常簡單，從這個意義上講，作文教學看來不要脫離學生的生活實際，必須擺正二者的關系，務必把作文教學和學生的生活實際聯系起來，倘若能把作文教學回歸到學生的豐富有趣又好玩的活動中，我想作文教學的難題肯定就會迎刃而解，我們不妨讓學生走進生活去感知生活，去觀察生活，去領悟生活，獲得最直接和最深切的感受，只有讓學生充分地去參與了，他們才會有更大的激情，才會獲得豐富的體驗，這個時候他們也就不會再無話可說，到這個時候作文教學也就突破了難教的瓶頸。事實勝于雄辯，如能在作文教學之前首先對學生進行必要的指導，讓學生對作文進行充分的準備，我想學生面臨作文也不會再望而生畏，力戒那些作文之前毫無準備，讓學生吃生飯，啃不動，也嚼不爛，最終還是消化不良，寫出的文章也不能花枝招展。教學之道貴在激趣妙在得法，必須清楚的認識到，作文教學千萬不能僅僅流于形式，作文教師必須要為學生創設好具體的寫作情景，以此來激發學生表達的欲望，從而讓學生迫不得已地投入到寫作中去，變要我寫為我要寫。另外需要強調的是，作文教學教師不要直接指定命題，這樣做只能束縛學生的個性，別看小學生還小，但是不可忽視的是他們個個都有豐富的個性，只不過他們還都是小孩而已，不同的小同學照樣有他們的不同的喜好，表達方式也是不盡相同的，世界上沒有完全相同的兩片樹葉大概就是這個道理吧，一千人眼中有一千個哈姆雷特，個性的不同也就決定了學生定會選擇不同的題材和不同的方式來反映自己的內心世界。作文本身就是一種極富個性的創造活動，如果教師過多地去束縛，學生就會因此感到狹隘，語言勢必貧乏，試想千人一面的內容，思維何等的僵化，兒童的世界，兒童的視野，兒童的趣味也就蕩然無存了。說到底在作文教學之前一定要聯系學生的現實生活，把學生的積極性調動起來，給他們足夠的時間，讓學生有充足的準備，去捕捉，去頓悟，去找素材，去打草稿，去修改，去潤色，然后讓學生把最佳的作品拿出來，把作品當成多彩生活的一個延續，這就是最大的成功。正如葉圣陶所說的，生活就像源泉，文章就如同溪水，如果源泉豐富而不枯燥，那么溪水肯定會川流不息，欲流之長須浚其源，求葉之茂必固其根。

二、真情實感難能可貴

生活即作文，作文即生活，大自然才是孩子們最好的老師，有了生活這個不盡源泉，寫作時候也就會綿綿不絕，寫作就會變得有話可說，有事可寫，有感可發，這個時候，千萬不要脫離生活，泛泛而談隔靴搔癢，弄一些不著邊際的素材胡亂拼湊一起，這樣做只能是自食惡果，這就背叛了作文教學的真諦，千萬記住要讓作文反映學生的真實生活，說真話，表真情，體現原始的，淳樸的童趣和童真，上面解決了想寫的問題，主要是通過生活來激趣，到底寫生么呢，這就是動筆以后必須落實的一個實實在在的問題，不可否認的是生活是寫作的源泉，一定要全心全意地撲到生活中去，好好向生活請教，素材要從生活中提煉出來，不要胡編捏造出來，要捕捉最感人的真實情景，杜絕那些虛擬的情境，還要善于積累豐富的生活素材，然后動筆，再去描繪豐富的生活，沒有對生活的足夠體驗，不好好觀察生活，不去探究，不去感知，真情實感也不會輕易到來，最能打動人心的莫過于真情實感，體驗了生活，那么就會獲得第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，同時學生的認知水平也會伴隨著提高，若能長期堅持，學生們的想象了和創造力也會得到淋漓盡致的釋放。比如在學雷鋒活動的過程中，親身經歷了熱火朝天的勞動場面以后，也十分辛苦，學生自然而然地就把看到的聽到的做到的想到的等等寫的格外生動，字里行間盡是真情實感，字數超了很多，再也不是無病呻吟，胡編亂造，假情假意大話空話一掃而光。

三、摻入技巧做到會寫

寫作文不能憑一時心血來潮，首先要學會觀察，這就需要學生對生活進行細心的觀察，學生應該具有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心，應該養成善于觀察和勤于觀察的良好習慣，時時處處做生活的有心人，只有對周圍的事物的特征把握好了，然后就會突發奇想，產生寫作的靈感，加上強烈的表達欲望，那么好的文章就躍然紙上了。還有一點就是在教學的過程中教師要不失時機地對學生進行作文指導，教材是很好的榜樣和例子，其中的課文都是經過精挑細選的優秀范文，無論是作者的奇妙構思，還是精當的寫作順序，亦或是獨特的觀察視角等等都是最好的學習榜樣，試想有的學生通過買一些作文書學到本領，不也正是這個道理嗎，我認為市場上的作文書和手頭的教材相比，前者肯定要遜色于后者，不要光看買到的資料如何的好，其實經典的珍貴的就在眼前，教材是最為直觀和最為形象的例子，如果在教學過程中能夠讓學生給你仔細鉆研，潛心去讀，自由去想，無拘無束去議論，從課文張找到靚點，然后為我所用，有借鑒有遷移，把這種習慣鞏固下去，我想作文水平也會迅速提高的。學生與名篇零距離接觸，模仿并自我寫作，逐步就會琢磨出作文的真諦。最后一點就是要多進行課外閱讀，像蜜蜂采蜜一樣，海納百川，終會成其大，多積累優美詞句，起碼在寫作的時候就會有話可說，并且寫出的作文含金量與眾不同，豐富自己的大腦倉庫，慢慢滴就會使自己文思泉涌，下筆如神。

總之教無定法貴在得法，只要在新理念的沐浴下，引導學生立足生活實際，做生活的有心人，勤實踐，多體驗，加之以教師的指導，給足學生表達的空間和自由，那么學生不愿意寫作文的局面或者不會寫作文的局面都會得到改善，再也沒有負擔感，相信每一位教育同道都會在自己的總結下走出自己成功的路子。