新課改下的初中語文作文教學

李鐵

摘要：俗話說得好，學生有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，最怕寫作文。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分數，可以說占了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為語文教學的根本任務。

關鍵詞：初中語文；作文；教學

那么如何才能提高中學生的寫作水平呢？談一談我的幾點體會和做法。

一、改善教學，激發興趣

愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師。”興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。”留心觀察事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對于作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。

1、感悟生活，獲取素材。就目前來看，學生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個性，語言缺少少年的生動、活潑，脫離實際，生編硬套，湊成一篇應付交差。怎樣改變這種現象提高作文水平呢？現代教育家葉圣陶說過：”寫作的根源是發表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。怎樣才能發表自己的看法？這離不開生活。走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。

2、模仿求新，培養文風。模仿是學生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養自己的文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。

3、先說后寫，動筆成篇。在日常生活中，我們時時可以看到，有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。”口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系，也就是書和寫的關系。，我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。

二、指導學生閱讀，作好讀書筆記，多讀多背，積累素材

首先，推薦優秀的青少年讀物。多讀是一條通向學好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。”讀書破萬卷，下筆如有神”、”勞于，讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內容空。于是，我就推薦征訂一些品位較高、結合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。此外還要多背一些優秀篇目、精彩片段。多背，可以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。閱讀課與寫作掛鉤，即以分析課文來指導學生寫作，講評作文時聯系課文，使閱讀和作文既遠距離結合，又近距離接觸，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

三、積累情感，真實表達

葉圣陶先生指出：”作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了”。這說明創作的沖動來源于對生活的熱情。如果下筆前沒有對生活的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。”故情者文之徑，辭者理之緯，經正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也。”

四、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平

1、教給學生寫作的技巧——定醒目的標題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導學生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。

2、提供策略方法的指導——寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。

“冰凍三尺非一日之寒。”要全面提高學生的作文水平，不光要調動學生的積極性，更需要語文教師大膽改革，使學生養成良好的作文習慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓作文教學不再舉步維艱。