探討提高初中語文寫作教學的措施

侯婧

摘要：新時期，對于初中階段語文教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中， 通過學生寫作興趣的培養；多彩教學評價的開展；以及多媒體的合理運用，從而真正的提高初中階段學生寫作能力。本文探討了提高初中語文寫作教學的措施。

關鍵詞：初中；語文；寫作教學；措施

初中語文寫作課堂能很好使激發學生好奇心與潛能，能使學生樹立起信心，對于學生德、智、體、美、勞等各方面的發展具有深遠持久的影響。此外，多方面和多種題材的作文練習讓學生提高寫作能力，能讓寫作課堂更加高效。

一、培養學生寫作的興趣和增強學生寫作的信心

1、培養學生的寫作興趣。俗話說：“興趣造就天才。”我國許多著名的作家都有一個共同點，就是從小起都非常喜歡寫文章，而且他們大多數都有寫日記的習慣。相同地，為了讓學生喜歡上寫作，教師可以讓學生寫日記，讓他們將他們每天發生的事、接觸過的人都寫出來，讓他們習慣寫作。長時間的鍛煉可以讓他們學會用文字表達自己的感受，并從中獲得一種從內心發散出來的屬于文字的快樂。除了寫日記外，寫讀書心得也是一種很好的方式，讀完一本書，學生要將自己在這本書中獲得的知識用文字寫出來，通過寫下讀書心得，學生能從書中得到二次發現和二次理解。

2、增強學生寫作的信心。寫作除了來源于興趣外，對寫作充滿信心也必不可少的，如果一個人一直對他自己寫下的文字缺乏信心，總覺得自己寫得不好，那么他寫的作文就會不好。因此，教師要讓學生充滿信心，讓他們帶著信心去寫作。增強學生信心的關鍵是“贊揚”，當學生寫的作文得到教師的“贊揚”后，學生就會對寫作充滿信心與熱情。因此，教師應該在寫作課堂上，多“贊揚”學生的作文，還可以在課堂上朗誦學生的作文，分析學生作文的優點，此外，課后也可以多多“贊揚”學生的作文，讓學生帶著信心與熱情去寫作。

二、加強積累，夯實基礎

積累對寫作意義非凡。我引導學生篩選、摘錄課內外書籍中精彩的語段，寫出讀后感。要求學生每天選讀一兩篇課外文章，課代表每天在黑板左側抄寫八個重點詞語、兩個成語及解釋、一句名言或格言，班里每周舉行一次名言背誦比賽，每月舉行一次讀書匯報會。學生厚積而薄發，寫作文時如有神助，文思泉涌。葉圣陶說：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學生走進生活，用我手寫我見，寫我心。大千世界，人事物景，豐富多姿。生活海洋，潮起潮落，瞬息萬變。“家事、國事、天下事，事事關心”。要培養學生有發現美的眼睛、充沛的情感、豐盈的心靈，養成善觀察、勤思考的好習慣，關注時事動態、熱點新聞，積累鮮活深刻的生活素材。

三、運用描寫、議論、抒情來豐富文章的內容

1、描寫時要有神。記敘文一般以記敘這種表達方式為主，但記敘文在記人敘事、寫景狀物的時候，往往需要描寫。對人物和環境作恰當的描寫，可以把人物、事件或景物寫得栩栩如生，有聲有色，讓讀者感到如見其人、如臨其境。但許多學生在寫作中存在的最大障礙是，或是無物可寫；或是無話可說或語言干癟，甚至語病連連。究其原因，還是由于平時閱讀量少，語言和素材的積累匱乏，導致思維遲鈍。作為涉世未深的中學生，其生活環境的狹小決定了他們的生活經驗不足，因而從書本中獲取間接經驗是積累寫作素材的重要途徑。藝術來源于生活，寫作也必須以生活為基礎。作文的思想性，是決定其質量的關鍵因素。看來，只要我們用耳聆聽、用心靈感受，生活的真、善、美無處不在。

2、議論時要有理。在記敘文中，為了突出人物的高貴品質或突出事件某種的意義，有時需要進行必要的議論。學生們在寫記敘文中運用議論時應做到以下幾點：一要避免空談闊論，議論和記敘脫節，各敲各的鑼，讓人不著邊際，應該需要時才議論；二要避免淺嘗輒止，議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時髦的口號；三要避免粗制濫造，議論多而且不當，即亂發議論。

3、抒情時要有心。有時學生為了抒發自己的感情，在記敘的基礎上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運用好表達方式，寫出來的文章就會搖曳多姿，絢麗多彩。但也應注意的問題：一是精益求精。敘述中的抒情應是“畫龍點睛”，話不在多而在精，它是敘述與描寫的升華，應一語破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。二是自然貼切。記敘文中的抒情是建立在敘述與描寫的基礎上的，必須緊扣敘述與描寫的內容，力求做到真實、自然、生動，讓讀者有水到渠成之感，有情真意切之覺。三是與議論結合。在記敘文中，有時議論的過程中不僅闡明了作者的觀點，同時也表達了作者的喜怒哀樂，洋溢著感情色彩，這種與抒情緊密結合的議論，既要“動之以情”，又要“曉之以理”，這樣才能收到良好效果。

四、運用真實的情感來觸動讀者的心靈

多數學生的作文中敘述的故事都是虛構的。記敘文要想吸引讀者，就要用情感人，以情留人。其實任何文章都是以情感人的，與讀者進行心靈的碰撞，只不過記敘文的“情”、必須是真情實意，這就要靠平時的細心觀察、真實體驗、深刻感悟積累所成，如果只想急功近利，那結果只能是欲速則不達。平日要有一顆“善感”的心，需要做一個生活的有心之人，有意識的將自己的喜怒哀樂等感情裝進“情感銀行”，積少成多，漸漸的你就會變成一個有情之人，寫作時就能妙筆生輝了。記敘文的寫作，無外乎是將自己為之動情的人或事，形象生動地展現出來，講述給讀者，在情感上產生共鳴，或崇敬、贊揚，或憎惡、貶斥，或領悟哲理受到教益，或吸取教訓引以為鑒。記人敘事只是表達思想的手段，傳達情意才是寫作的真正目的。只有以情綴文，文章才會具有親和力。在中學階段，學生們應該把真情鮮活地呈現在紙上，讓快樂和傷感、喧鬧與沉靜，一起勾勒成文章的底色。惟其如此的寫作，語言才會更具有生命力。筆端有情，方能文如泉涌；文貴情真，方能打動讀者。如果缺乏真純之心而徒事雕琢，不管辭藻再怎么華麗，也頂多是一尊缺乏生命力的雕塑而已。

五、關注生活、積累素材

教師應該從學生的實際出發， 引導學生積極關注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基礎上布置寫作鍛煉任務。例如，初一的教師可以布置貼近生活的題目， 如初中生活的感受、寒暑假見聞等。教師要讓學生在生活中多感悟，多思考，積累寫作素材，激發寫作靈感。

總而言之，學生只有堅持不懈，做生活的有心人，多觀察思考，勤積累練筆，才能提高寫作水平，讓作文走出困境，煥發出新的活力與光彩。

參考文獻

[1] 袁亞斌.淺析初中語文作文教學方法的研究[J].祖國，2013，（ 02） ： 98 - 99..

[2] 周立江.提升初中語文作文教學實效性的途徑探究[J].作文成功之路，2014，（11）： 10.

[3] 杜娟.新課標背景下初中語文個性化作文教學探究[J].高中生學習，2014，（06）：42.