小學生快速閱讀能力培養的研究

王黎明

摘要：快速閱讀是一種基本的閱讀能力，其直接影響到學生獲取信息的能力與效率。在素質教育全面發展背景下，培養學生快讀閱讀能力已經成為教師不得不重視的工作。對小學生快速閱讀能力的培養進行研究，旨在推動小學語文閱讀教學發展切實提高學生閱讀能力。

關鍵詞：小學生；快速閱讀；能力培養

一、引言

長期以來，教師并沒有在小學語文閱讀教學中重視對快速閱讀能力的培養，其教學核實始終是提高學生的應試能力。但在新的時代背景下，教師需要有針對性的提高學生綜合素質，需要有意識的培養學生快速閱讀能力。基于此，本文你在此對小學是快速閱讀能力的培養進行研究，以期能夠為相關人士提供參考，能夠促進小學語文閱讀教學的改革與發展。

二、培養學生快讀閱讀能力的意義

1、是現代教育發展的必然要求。素質教育是現代教育發展的核心與基礎，它要求教師在課堂教學中有意識的提高學生綜合素質。快速閱讀能力作為閱讀能力的重要組成部分，在小學語文閱讀教學中培養學生快讀閱讀能力無疑是現代教育發展的必然要求。

2、是時代發展的必然要求。此外，隨著社會經濟的進一步發展，市場對現代化人才的衡量標準不斷提高。新的社會市場需要學生具有較強的信息收集與整理能力，需要學生能夠在更短的時間內獲取更多有用的信息。進一步說，快速閱讀能力正是信息收集能力的一種體現，只有不斷提高學生的快速閱讀能力才能提高學生的信息收集能力，讓學生在更短的時間內掌握文章闡述的信息。

三、如何培養學生快速閱讀能力

1、進一步激發學生閱讀興趣。興趣是學生主動學習的根本動力與欲望，教師應該認識到激發學生閱讀興趣是培養學生快速閱讀能力的基礎與前提。在當前的小學語文閱讀教學中，正因為學生缺乏一定的激情與動力，導致學生不愿意主動積極的培養閱讀教學，學生更不愿意花費其他時間進行課外閱讀，這就導致學生的閱讀時間和閱讀內容較少，也就無法通過有效的閱讀練習提高快速閱讀能力。

因此，教師要提高學生的快速閱讀能力首先應該進一步激發學生的閱讀興趣，必須要讓學生從被動的接受閱讀任務逐步轉變為主動的進行閱讀。一方面，教師可以迎合學生的興趣為學生挑選有趣的閱讀對象。另一方面，教師可以在閱讀教學中采用更靈活的教學方法，以此突出閱讀的趣味性，使學生可以在閱讀教學中獲得樂趣。教師激發了學生的閱讀興趣，使學生能夠通過閱讀獲得滿足。學生將帶著這份滿足更主動積極的投入到閱讀教學中并進行課外閱讀。這就在無形中提高了學生閱讀的量，讓學生在大量的閱讀中逐步提高閱讀理解能力以及閱讀的速度，為培養學生的快速閱讀能力提供支撐。

2、改革閱讀教學方法。與此同時，教師應該改革傳統的小學語文閱讀教學方法，要在教學過程中突出學生主體性，并注重對學生進行適當的引導。

首先，教師必須要在小學語文閱讀教學中留給學生足夠的時間和空間，突出學生的主體性，讓學生在自由的環境中進行自主閱讀。隨著學生閱讀理解能力的不斷提高，學生才能更快更有效率的閱讀文章并獲取信息。在此基礎上，教師應該發揮自身的教學經驗和專業素質，通過有意識的引導提高學生的快讀閱讀能力。

以《地震中的父與子》這一課的閱讀教學為例。首先，教師改革教學模式，不再帶著學生進行閱讀，而不再進行灌輸式教學。其次，教師可以提出閱讀任務進行有意識的引導，如只留給學生五分鐘時間進行閱讀，要求學生在有限的時間內總結文章的中心內容，并歸納父親與兒子在地震中的心理和舉動。

教師制定的教學任務帶給學生極大的壓力，要求學生提高閱讀的速度進行快速閱讀。在教師的引導下，學生將在自主閱讀中逐步總結快速閱讀的技巧與方法，由此獲得一定的快速閱讀心得。

3、組織學生交流與討論。在小學語文閱讀教學中，教師還應該組織學生進行交流與討論，讓學生相互交流快速閱讀的技巧，不斷提高自身的快讀閱讀能力。在小組交流中，學生提出通過快讀瀏覽段落的開頭與結尾來判斷段落的大體意思，以此總結出不同段落表達的中心內容。還有學生提出可以帶著問題進行快速閱讀，直接跳過課文的大部分內容進行有針對性的閱讀。在學生相互交流的過程中，學生可以相互借鑒與學習，逐步優化自身的快速閱讀能力，使快速閱讀的能力得到提升。

教師需要注意的是，學生在交流討論的過程中，教師應該發揮自身的引導職能，針對學生難以解決的問題給予啟示，并對學生提出的觀點進行解答。換言之，教師應該在學生相互交流學習的過程中給予一些專業性的建議，如告知學生快速瀏覽的基礎是不斷提高閱讀理解能力，即是引導學生加強日常的閱讀訓練以此提高快速閱讀能力等等。在教師的啟發下，學生的交流更有針對性，最終達到培養學生快速閱讀能力的目的。

四、結語

總的來說，教師應該重視快速閱讀能力的培養，需要積極的改革小學語文閱讀教學方法與模式并且有意識的提高學生快速閱讀能力。這就要求教師在實踐中總結與交流，完善相應的教學策略，推動教學發展。

參考文獻

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