把體育課還給學生

張秀麗

新的體育與健康課程標準強調“滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，始終把學生的發展放在中心地位?！闭n標強調的，只是在方針原則上規范體育課堂的基本操作指南，它并沒有界定你必須如何去達成規定的目標。就像作戰任務下達后，指揮官只等待你的戰報，并不會限制你用何種手段完成作戰任務一樣。在過去體育課中，教師都是為了完成任務而上課，考量目標達成只看數據，忽視的卻是學生在參與過程中的態度和效果。教師只是忠實地傳遞知識，而不對課程內容做任何的調整和變動；學生也只是機械的接受者，并沒有在訓練中獲得喜悅，陶冶性情。這種方式的結果是，使體育課走向封閉，教與學矛盾日益尖銳，學生喜愛體育而不喜愛上體育課的現象日益顯現。我們認為，要想打破體育教學被動的局面，只是在形式上做文章不可能有質的突破，必須建立新的教學體系，使體育教學由封閉走向開放，由開放走向民主，由教師統領課堂變為師生共同探討、參與，讓學生體驗成功的喜悅，真正成為體育課的主人。

體育課程改革能否有實質性的突破，建立新的教學觀與學生觀是體育課改的重要一環。幾年來，我縣體育課程改革始終把它作為重點來抓，使體育教學過程發生了質的變化。

下面幾個例證或許可以說明問題，帶來觸動我們體育課變革的全新契機。

北甸子籃球課在進行“籃球搶斷球、單手投籃”的教學過程中打破了教師講──學生聽──教師示范──學生看以及學生模仿老師──先分解──后完整的傳統教學模式，在完成教學目標的過程中始終體現師生間的平等、合作、自主、探究的新理念?；@球搶斷球教學過程中：教師讓每位學生準備一張卡片。兩人一組一人將卡片放在胸前，另一隊員搶卡片，搶到互換角色。單手投籃教學過程中：教師自制高低不同的吊球，讓學生跑動觸球，學生反復練習后總結起跳距離和起跳點，間接的學會了籃球單手投籃的動作要點。這種上課方式使學生改變了過去看見籃球就頭疼的認識，讓學生在玩的過程中，不知不覺學會了籃球技術。學生也可根據教學目標、老師做指導自定教材內容，自愿組合，自編、自導、自演、自評，充分展示學生個人才能，體現個性特點，求異、創新。

東關小學在進行“跳繩”教學過程中，圍繞教學目標在方法、內容上都給學生較寬廣的想象空間和選擇余地。教學方法采用激將法就是在課堂中提出跳繩動作從易到難的問題，同伴互比讓課堂更生動。課堂上比較精彩部分是挑戰法就是課堂上學生一對一或一對多名采用五局三勝原則充分展現學生斗智斗勇的頑強意志品質。（比跳繩時間和跳繩花樣多少）課堂上看不到“請你照著老師的樣子做”的現象，雖然有時學生的動作不太“規范”，但符合他們對事物的認識水平，體現了以“學生為主體”的教學理念，重視了學生興趣和心理發展，充分發揮了學生的學習主動性，提高了他們學習體育的興趣。

觀摩了很多優質體育課后，我自己在進行“游戲”課的教學過程中，嘗試了采用游戲教學法，把英語、音樂、語文等融入體育課堂教學之中，在耐力跑學習中安排成語接龍，設置小障礙再選學生們自選的流行音樂陪伴，建立“優困兼顧”小組互相比拼，調動了學生的參與熱情，課堂氣氛空前活躍。學生在玩中學，學中樂。既學到了知識，又鍛煉了身體，振作了疲憊的精神，效果自然不言而喻。經過一段時間的探索和實踐，我們可以真切地感受到：把體育課還給學生后，在寓教于樂的各種活動中，利用學生的游戲心理和和比賽形式還能培養學生的健康心態。游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

教研活動和長期實驗可以表明，體育課真正還給學生，就要打破準備活動傳統的跑幾圈、跑幾分鐘的固有模式。可以用創新游戲例如：破冰游戲、花樣跳繩有音樂陪伴的游戲來替代令人膩煩的老方法。耐力性教學有各種變形跑（學生自創）、炸碉堡等游戲，它們既鍛煉耐力又培養學生團隊精神，是可以推廣的好方法。投擲類采用沙包游戲、打靶子。設置教學情境讓學生有興趣參與到學習當中，改變過去的老師教、學生學的傳統教學模式，這應該是體育課堂改革的必由之路。實踐使我們深深體會到，形成新的教學觀和學生觀的過程，也是師生共同成長的過程。師生在教和學中不斷地交往、相互溝通、相互啟發、相互補充、相互學習，有助于建立新型的師生關系，求得新的發展，達到共識、共享、共進的目的。課堂展示時，老師要有意識的擴大學生參與面，要以小組評價為主題，鼓勵小組內不同層面的學生參與合作與探究。

以上感悟，不成體系，呈現出來，供業內同行參考，并懇請斧正。