小學閱讀教學中學生創新能力的培養

郜鳳娟

摘要：在小學閱讀教學中，學生創新能力的培養是多方面的，教師只要站在培養創新人才的角度上，不斷探索指導學生培養創新能力的新途徑、新方法，實施創造性的教學，就一定能全面培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學閱讀教學；學生；創新能力；培養

《語文課程標準》（2011年修訂版）指出“弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……尤其要……開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力”。那么，在小學閱讀教學中應如何開發學生的創造潛能，培養學生的創新能力呢？ 筆者經過閱讀教學的實踐，認為從以下幾個方面著手：

一、樹立榜樣，激發創新熱情

美國認識教育心理學家奧蘇伯爾認為：“有意義的學習必須具備兩個先決條件：認識基礎和情感動力。”因此，如何調動學生創新的情感因素，是培養學生創新能力的先決條件。在平時的閱讀教學中，我針對小學生的特點，運用樹立榜樣的方法，來調動學生的創新情感，激發創新熱情。

1、引導閱讀科學家的故事。古今中外有許多科學家的故事，在平時閱讀教學中，我注意搜集材料，經常引導學生閱讀，讓學生了解科學家是如何工作的，有哪些偉大的成就。告訴學生也要像他們那樣，刻苦探索，不斷想象，不斷思考，不斷去發現新問題，解決好問題。

2、挖掘教材中的榜樣因素。在小語教材中，蘊含著許多杰出人物創新故事內容。在教學中，我們就可以深入挖掘其榜樣因素，設計一定教學情節，來激發學生的創新熱情。如教學《詹天佑》這課，當講到詹天佑根據不同地勢采用不同開鑿隧道的方法時，我讓學生去認真閱讀課文，然后用筆在紙上畫畫，最后讓學生上臺講這兩種開鑿隧道的方法，并組織評議。當講到詹天佑設計“人”字形線路，使火車上坡容易多時，我出示教具演示“人”字形線路圖。這樣學生在自讀自悟、合作、討論、探究等一系列學習環節中，實際體驗到詹天佑杰出才能，感悟到詹天佑不怕困難、勇于創新，解決好問題的品質。

二、啟發想象，引發創新靈感

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”豐富的想象是創新的翅膀，沒有想象就沒有創新，創造性思維離不開想象。因此，教師在閱讀教學中，要根據教材的特點，恰如其分地啟發學生不斷想象，引發學生創新的靈感。如我在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？學生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”有的說：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。

三、鼓勵求異，保護獨創力

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界需要特別強烈。”因此，教師在教學中就要多鼓勵學生主動求異，想別人沒想的辦法，多方面、多方向、多角度、創造性解決問題，同時保護學生的獨創力。如教學《司馬光》一文，當學生理解司馬光沉著冷靜、遇事不慌不忙，用石頭砸缸救了小孩后，還可以鼓勵學生求異：“同學們，你們還能想出其他辦法救小孩嗎？”學生思維活潑，積極投入到思考中，紛紛說出自己的辦法。有的說：“我可以搬來椅子，站在椅子上用手把孩子救上來。”有的說：“我可以去叫大人來幫助，把他救上來。”……我說：“同學們真聰明，與司馬光的辦法相比，誰的最好呢？”我又引導學生與司馬光的辦法進行比較、推理，使學生認識到在當時情況下，用石頭砸缸是唯一可行的辦法。這樣，既保護了學生的獨創力，又進行了求異思維的訓練。

四、開展實踐活動，指導實踐創新

《語文課程標準》（2011年修訂版）指出：“善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學習語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間。”因此，平時教師就應計劃、有目的地開展課外實踐活動，注意溝通課堂內外，指導學生在實踐活動中不斷實踐，不斷創新。如教學《燕子》這課時，我組織開展一次野外觀察燕子特點的活動，指導學生用心觀察，讓學生盡心地談出所看所得，看誰談得又多又好。學生在老師指導下反復認真觀察，紛紛談出自己所看所想。這樣，讓學生在實踐中感受了生活，獲得了知識，同時培養了學生獨立發現、解決問題的能力。

總之，在小學閱讀教學中，學生創新能力的培養是多方面的，教師只要站在培養創新人才的角度上，不斷探索指導學生培養創新能力的新途徑、新方法，實施創造性的教學，就一定能全面培養學生的創新能力。