淺析如何開展大學生創新創業教育

張勇+張洛紅

在我國經濟發展進入新常態背景下，強化自主創新能力，以創新促進社會經濟發展已成為一種必然。黨的十七大提出提高自主創新能力，建設創新型國家和促進以創業帶動就業的發展戰略。在2015年《政府工作報告》中，李克強總理對創新創業進行了著重強調。基于此，開展好大學生創新創業教育，鼓勵大學生自主創業已然轉變成高校開展教學工作的重要內容。由此可見，加強大學生創新創業教育問題研究有著十分重要的現實意義。

一、創新創業教育概述

20世紀90年代，日本首次提出了創新創業教育這一概念，并將其定義為：培養具備開發性個性的人，包括首創精神、創業能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養。面對如何開展大學生創新創業教育問題，一定要對創新與創業相互關系及創新創業教育形成有效認識。創新與創業相互間有著緊密關系，創業是創新的基礎，創新教育成效很大程度上影響著創業教育的成功與否，而創業實踐則能夠對創新教育成效展開有效檢測，創業與創新相互支撐，不可分割。

二、大學生創新創業教育中存在的問題

（一）大學生缺乏創新創業意識

受基礎教育階段主要為應試教育影響，學生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學習壓力大，使得大學生在接受大學教育前的基礎教育時期大多只注重課堂教學知識，而對于實踐類、創新類等知識鮮有涉及，通常進入大學后才展開批判性思維培養，造成大學生缺乏創新創業意識。

（二）師資專業化水平不足

創新創業教育專職師資缺乏、專業化水平不足等問題極大程度上影響著大學生創新創業教育的有序開展。即便有的學校采取了一些方法，著重打造部分創新創業教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業化水平依舊有待提高。

（三）教育教學內容、形式缺乏創新

就創新創業教育內容而言，太過于強調行業分享、政策介紹等，內容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學生創新實踐能力的培養，造成大學生難以在創新創業教育中收到實效，也難以為其在大學開創一番事業提供有效幫助。現階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學為主，實踐創新力度不足，導致教育教學效果不盡如人意。

三、強化大學生創新創業教育的有效策略

（一）加大大學生創新創業意識培養力度

為了開展好大學生創新創業教育，首要工作是加大對大學生創新創業意識的培養力度。對于現階段大學生中充斥著“創業即為不務正業”的想法，應當采取科學引導強化大學生對創業的有效認識，促使大學生認識到唯有兼具創新精神、創業素質及能力者方可于創新創業中有所建樹。通過建立有效正面示范，指引大學生正確認識創新創業，調動起他們的創新創業主觀能動性，形成不懼創新創業艱險的信念。除此之外，應當對大學人才評價機制開展革新，對具備強烈創新精神、創業實干精神的在校大學生予以充分鼓勵，把鼓勵創新納入大學精神中的一環，促進大學生創新創業教育的有序進行。

（二）強化創新創業教育師資建設

教師在教育事業中扮演著十分重要的角色，教學質量受教師教學能力影響程度很大。要想開展好大學生創新創業教育，離不開具備較高創造性思維及創新精神的教師的支持。鑒于此，針對現階段一些高校專業創業教育教師不足的問題，學校應當同時推行培養、引進方式，強化創新創業教育師資建設。結合學校師資實際情況，可打造一支特定開授創業課程的教師隊伍，要求隊伍中不斷強化學習，自身知識儲備進行更新，引入國內外高校成功教育經驗，從本校及學生特征出發，制定科學適用的教學方式及教學內容，提高教學質量。與此同時，學校對社會上具備先進創業教育理念、方法的專門人才應積極引入，打造“雙師型”教師隊伍，強化大學生創新創業教育的實用性。

（三）增強對大學生創新能力的培養

創新是創業的先決條件，應當強化對大學生創新實踐能力的培養，基于對大學生參加各式各樣科研體驗項目的鼓勵，深入開展實踐類課外活動。與此同時，為了使創新創業發展成國民經濟發展的新源泉，應當從國家實際需求出發推行切實具備首創精神、獨創意識的強有力創業，通過積極開展各式各樣創新類科研競賽，引導大學生將專業學習與社會實踐開展有機結合，促進學習成果在不同領域的實踐應用，強化大學生創新實踐能力。

四、結語

總而言之，大學生創新創業教育是一項十分復雜的系統工程，牽涉到諸多方面的內容，包括學生、學校、社會、家庭等。鑒于此，相關人員務必須不斷鉆研研究、總結經驗，清楚認識創新創業教育的內涵，全面分析大學生創新創業教育中存在的問題，強化大學生創新創業教育的有效策略，積極促進大學生創新創業教育有序開展。

【本文系2015年陜西省高等教育教學改革研究項目“創新管理體系加強省屬應用型本科院校學生創新創業教育”（15BY64）的階段性成果】

（作者單位：西安工程大學）