《相信未來(lái)》和《面朝大海，春暖花開(kāi)》比較閱讀

孫嚴(yán)

《相信未來(lái)》（食指）和《面朝大海，春暖花開(kāi)》（海子）是蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一板塊“向青春舉杯”里面的兩首現(xiàn)代詩(shī)。食指，生于20世紀(jì)40年代末，詩(shī)歌《相信未來(lái)》創(chuàng)作于1968年，文化大革命那個(gè)動(dòng)蕩的年代。海子，生于文革之前，長(zhǎng)于文革和改革開(kāi)放時(shí)期，詩(shī)作《面朝大海，春暖花開(kāi)》創(chuàng)作于1989年，作者自殺之前兩個(gè)月。

《相信未來(lái)》這首詩(shī)，明顯表現(xiàn)出了對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的不滿——相信未來(lái)，分明就是不相信現(xiàn)在嘛。作者立足于現(xiàn)實(shí)而又不滿于現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)狀失望而不絕望。相信未來(lái)，對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿或明或暗地寓于字里行間。“蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)”“我的紫葡萄化為深秋的露水”“我的鮮花依偎在別人的情懷”，社會(huì)無(wú)情地剝奪了他的一切，讓他的人生陷入困頓之中。

在人生的逆境、困境之中，作者將希望寄托于未來(lái)，相信黑暗終將過(guò)去，光明終將到來(lái)，正義必將戰(zhàn)勝邪惡，他是個(gè)積極的樂(lè)觀主義者，他讓一大批迷茫的青年人看到了人生的希望，鼓起了生活下去的勇氣，去追求美好的希望和未來(lái)。

透過(guò)《相信未來(lái)》，我們可以感受到作者在其詩(shī)作中表現(xiàn)出來(lái)的面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的那種壓抑和痛苦，也感受到了他對(duì)光明的不斷追尋、渴望、憧憬，他在為理想而掙扎、而奮斗。他因不滿于現(xiàn)實(shí)而把希望寄托于未來(lái)，不放棄人生的理想和希望。在詩(shī)作中，我們看到了一個(gè)雖身處逆境之中但勇于奮斗的生活的強(qiáng)者。

《面朝大海，春暖花開(kāi)》，用樸素明朗而又雋永清新的語(yǔ)言，表達(dá)了詩(shī)人希望每一個(gè)陌生人在塵世中獲得幸福的真誠(chéng)善良的祈愿。在這首詩(shī)中，我們也看到海子內(nèi)心深處對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的極度的不滿，這伴隨著海子對(duì)他人的祝福和對(duì)塵世的關(guān)懷，最終導(dǎo)致海子隕落。

在《面朝大海，春暖花開(kāi)》這首詩(shī)里，作者不滿于現(xiàn)實(shí)繼而逃避現(xiàn)實(shí)，將人生的希望寄托于未來(lái)世界，寄托于幻想的世界，是個(gè)典型的厭世主義者。

20世紀(jì)80年代是中國(guó)社會(huì)劇烈變革的時(shí)代，外來(lái)思想與文化蜂擁而入，理想主義盛行一時(shí)，面對(duì)紛亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，海子迷茫了，痛苦地尋找著自己的理想，卻看不到出路，只好把希望寄托于虛妄的未來(lái)世界。從《面朝大海，春暖花開(kāi)》這首詩(shī)和詩(shī)人的自殺行為，我看到了一個(gè)生活的弱者，生活的逃兵。

“從明天起，做一個(gè)幸福的人”，今天是不幸福的！

“喂馬，劈柴，周游世界”，這可是理想的生活，是可望而不可及的金蘋(píng)果！

……

透過(guò)文字的表面挖掘作者心靈深處的思想與情感，我們看到了兩種截然不同的生活態(tài)度：《相信未來(lái)》不滿于現(xiàn)實(shí)而寄希望于未來(lái)，其中蘊(yùn)含著為光明而奮斗之意，給逆境、困境之中的人們以前進(jìn)的動(dòng)力，催人奮進(jìn)；《面朝大海，春暖花開(kāi)》回避現(xiàn)實(shí)而寄希望于未來(lái)（明天），其中蘊(yùn)含著厭世之意，讓逆境、困境之中的人們消極避世，引人步入死亡境地。海子是個(gè)生活的理想主義者，又是一個(gè)厭世主義者——“積極”的厭世者，他生活在理想、夢(mèng)幻之中，身在此岸現(xiàn)世，心在彼岸來(lái)世，不能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)得到精神上的滿足，就希望在虛幻世界得到滿足，不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，從而在鐵軌和車輪之間找到了自己的歸宿。

閱讀文學(xué)作品，一定要用批判的眼光去看待作品所蘊(yùn)含的思想及情感，要趨善避惡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判閱讀，給予學(xué)生正能量，減少乃至消除負(fù)能量對(duì)學(xué)生的精神侵蝕，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市贛榆高級(jí)中學(xué)]