基于項目案例的教學資源與環境建設研究

唐成華　汪華登　張瑞霞

摘要 文章針對項目驅動教學法中案例資源的結構性、完備性和規范性等問題，提出了以項目實例為導向的教學資源建設方法，通過立項建立完備的案例庫資源、課程體系與教學計劃，并面向商業項目模式，實現一種浸入式的教學環境，在此基礎上，實施規范的過程控制和嚴格的質量監控體系來達到案例資源教學的有效性。

關鍵詞 項目案例 教學資源 課程體系 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.050

0引言

項目案例驅動式教學來源于德國以實踐導向的雙元制教育和北美推行的CBE基于能力的教育模式。從20世紀80年代開始，這種教學方法已在我國部分高校進行了初步探索和應用實踐，提出了諸如項目驅動、案例驅動、任務驅動、情境驅動等不同的命題，但本質上都是一種浸入式教學方法，是在一個高仿真或真實的項目或案例場景中讓學生通過過程體驗來掌握相關知識并培養與鍛煉動手創新能力，它在高校綜合素質創新實踐教育中發揮著重要作用。

創新實踐素質項目強調實踐特性、動手能力和協作能力的培養，循序漸進，步步深入，以項目任務為驅動方式，促進學生的理論知識轉化和解決實際問題的技能。文獻分析了項目驅動教學的特點與要素，提出了計算機基礎實踐課程的項目設計方法。文獻將項目分解成一系列的覆蓋知識點的典型工作任務，通過項目載體和工作任務驅動的方式，應用到Web課程設計課程的教學中，起到了較好的效果。作為項目任務教學的核心，合理的資源場景或項目案例的建設如否，對教學的效果起著至關重要的作用。文獻闡述了深化實訓教學改革的必要性，初步建立了一個多等級的工程案例庫，在實踐中，通過組織學生收集整理案例庫、學習和運用案例庫的方式，讓學生得到了很好的鍛煉。

1存在的問題

盡管我國在項目驅動等教學方法研究與應用方面已取得了一些成果，但與發達國家相比還處于較落后的狀態，對于促進大學生創新實踐能力培養顯得后勁不足。文獻提出教學案例的供給數量不足、案例的質量參差不齊和系統開發滯后，是當前案例建設中存在的主要問題。因此，文獻建議通過校企合作模式是建設案例庫的重要途徑，并給出了具體的組織實施措施。但在一般的高校環境，特別是一些職業技術高校中的實訓課程教學中，更多的是面臨通用項目案例庫建設的難題。因此，應該建立相當數量、覆蓋知識點的項目庫、案例庫和代碼庫資源，充分把握和不斷完善資源調整，并規范教學過程的角色分工、流程控制等動態過程。總之，要確保教學資源與環境體系的結構性、完備性和規范性。

2以完備實例為導向的教學資源建設

2.1立項構建課程項目案例庫資源

以計算機程序開發類課程教學案例建設為例，深入Web應用、架構服務商、終端開發等相關企業，以及與政府和科研院所的交流，了解社會對計算機程序類人才知識與技能的需求，對程序開發人才的未來發展趨勢做出很好的預測，依托各級實驗設備規劃、學科建設、實驗室建設等契機，引入國內外先進技術設備和理念，立項建設面向程序開發類課程的案例、場景、項目等資源庫。這種資源庫是高校，或是與企業合作，在實例教學和研究中形成的方向明確、易操作、可共享、結構化和存儲安全的程序開發實例知識集群。例如，在實際建設中形成了面向Java/云計算開發、移動互聯網開發和嵌入式開發三個有特色的案例資源庫方向。

2.2完備的課程體系與教學計劃

針對不同的資源方向，結合教學計劃的制定，在統一的學習和教學平臺管理下，分門別類地建立相關教學資源，如集中現授案例、集中實踐案例、商業項目案例、畢業設計案例、相關職業素質和就業指導等視頻教學資源等。以移動互聯網開發方向為例，建立相關的課程體系。其中，集中實踐的案例包含Android實戰應用基礎：Java+Android、Android實戰提高：And-roid+硬件實踐、WAP手機微網站開發、微信平臺開發、UI控件、Objective C實戰、Swift編程實戰等，分學時，按學分規定各案例課程學習的時間和目的要求。

制定合理的教學計劃，分時分期，按階段促進相關知識和能力的掌握與提高。如對于集中實驗的案例，要求某一案例課程在某一階段內完成，每天講授和上機實踐各多少課時，如何監控和測試成績等。

3面向商業項目的教學環境建設

3.1浸入式項目教學環境

全部教學資源是基于全程項目和案例的驅動環境。計算機程序開發類課程教學案例庫包含經典案例和商業項目，能激發學生對專業領域應用的興趣和動手創新能力。這種以案例為導向的教學，采用以講案例和做案例并舉的形式，以案例對知識點進行封裝講解的教學與實踐，能突破傳統理論知識體系講授過程中對知識的認知局限，可以為學生提供一個很好的創新平臺，使學生的創新思維不只是停留在理論創新上，而在于更廣泛地發現問題、思考問題并解決實際問題的創新過程。

類真實的商業項目的開發，提供了一種實際工程任務環境，具體來說包括：（1）提供項目的任務、目標、指南等完整的配套文檔，實現開發文檔的完備化；（2）建立階段里程碑，分工明確、風格一致，達到開發流程的標準化；（3）具有多過程控制和檢查點，對開發的各個環節完全掌控，使得開發過程控制體系化；（4）按學生個體情況分角色，在團隊協作下呈現角色分工的企業化；（5）采用真實測試工具在真實測試環境下評估開發的效果；（6）按正規的項目評審方法審核最終的項目開發成果，建立正規的項目評審機制。這樣的一種浸入式教學環境，能幫助學生實現完全工程角色的轉變。

3.2規范的過程控制要求

在完全浸入式的項目教學環境中，過程控制是教學效果與成敗的關鍵和保障。基于規范和完備的過程控制體系，建立項目案例的教學資源與環境，促進學生的知識轉化與應用于實踐和解決實際問題的能力。如圖1所示，圍繞完全浸入式的項目教學要求，以完善的分組與角色規定、合理的任務分工與分解、規范的過程與控制流程和正規的結果評審等機制，實現案例教學資源的有效利用。

3.3嚴格的教學質量監控

基于項目案例資源的教學，需要有嚴格的教學質量監控、監督和考核體系，這是對教學資源和教學方法與效果的反饋和進行改進的重要參考依據。同時，也是督促學生認真學習和實踐的壓力和動力，促進學生運用各知識點、進行案例過程分析、從事和勝任大項目過程與方法。以每天一例、每天一檢、每周一測、每月一評、每項一核的要求，在整個案例教學過程進行持續的內容、基本技能和動手能力等監控，如表1所示為周測與月評的內容。

嚴格的和良好的教學質量監控過程，目的是為了在學習過程中，就能及時地找到學生的問題，并及時調整與改進教學方法與措施。對教學目標、過程、結果等環節進行全程監控，以符合專業培養方案的要求，并制定相應的測評制度與方法，以確保學生對知識的理解、掌握和運用于項目創新性開發與管理中去的實際有效性。

4結束語

基于項目案例資源的教學資源，以全程項目和案例庫建設為驅動，建立類商業項目開發的教學環境，并具有完備的過程控制體系，對于浸入式教學方法改革與應用的成功奠定了基礎，并在實踐中形成有特色的、基于項目與案例開發環境和認知能力的、有效的浸入式教學方法，為課程實踐教學和課堂教學的改革提供新的有益的嘗試。