基于工作過(guò)程的高職《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》課程改革

李揚(yáng)，曹著明，楊玉杰

（1.天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350；2.北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100029；3.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222）

基于工作過(guò)程的高職《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》課程改革

李揚(yáng)1，3，曹著明2，3，楊玉杰3

（1.天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350；2.北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100029；3.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222）

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和職業(yè)教育的日新月異，基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)課程已經(jīng)成為高職學(xué)院信息專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，但目前高職學(xué)生在學(xué)習(xí)Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)時(shí)，存在一些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)手，針對(duì)問(wèn)題，應(yīng)用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法在《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》的課程改革中，從效果上看解決學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程動(dòng)手難的問(wèn)題，并在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

Android移動(dòng)移動(dòng)技術(shù)；課程改革；工作過(guò)程；創(chuàng)新能力

1 工作過(guò)程導(dǎo)向

工作過(guò)程導(dǎo)向也叫做“基于工作過(guò)程”[1]，基于工作過(guò)程的課程體系和人才培養(yǎng)模式的理念源于德國(guó)，該模式是在德國(guó)經(jīng)典的雙元制和行動(dòng)導(dǎo)向理論的基礎(chǔ)和前提產(chǎn)生的。工作過(guò)程是指為了實(shí)現(xiàn)和確定生產(chǎn)目標(biāo)而確定的生產(chǎn)活動(dòng)順序，即物質(zhì)生產(chǎn)的全部過(guò)程。德國(guó)的著名職業(yè)教育專家勞耐爾指出[2-3]，工作過(guò)程其實(shí)就是在公司或企業(yè)中想要完成一項(xiàng)工作進(jìn)而獲得工作成果所進(jìn)行的一套完整的工作過(guò)程，整個(gè)工作過(guò)程是一個(gè)綜合體，每個(gè)過(guò)程處于一個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)但其自身又相對(duì)固定[4]。所以，從工作過(guò)程的理論上來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)職業(yè)之所以能夠形成，是因?yàn)樵撀殬I(yè)有其特殊的工作方式、工作內(nèi)容、和工作方法，具有其自身的獨(dú)特性。工作過(guò)程也是一個(gè)完善的工作流程，具備一定的綜合性，并且時(shí)刻在一個(gè)穩(wěn)定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，更加精確的說(shuō)，所謂工作過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)的具體體現(xiàn)[5]。

基于工作過(guò)程在當(dāng)今職業(yè)教育的教學(xué)中主要在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)思想方面：基于工作過(guò)程在教學(xué)主要思想是培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面：在基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容上，區(qū)別于傳統(tǒng)的理論和具體操作的學(xué)習(xí)，而是在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，教授學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的積累。

（3）課程開(kāi)發(fā)方面：

實(shí)施基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，要求需要教師在根據(jù)企業(yè)的需求分析出該行業(yè)的典型工作任務(wù)，并在工作任務(wù)的完成中注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（4）學(xué)習(xí)的形式

基于工作過(guò)程的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，在學(xué)習(xí)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，基于工作過(guò)程的職業(yè)教育理念，一種打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的，以構(gòu)建學(xué)生職業(yè)綜合能力為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)的新模式。目前已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育課程改革的導(dǎo)向。

2 Android移動(dòng)應(yīng)用課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年來(lái)信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略的提出，以Android系統(tǒng)為應(yīng)用平臺(tái)的移動(dòng)終端越來(lái)越多的被廣泛的使用，已經(jīng)成為當(dāng)前高職高專學(xué)院眾多信息類專業(yè)中的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其近幾年來(lái)Android技術(shù)的發(fā)展速度更是日新月異，Android不僅在智能手機(jī)領(lǐng)域取得了巨大的成功，而且現(xiàn)在正逐步向其他智能設(shè)備領(lǐng)域延伸，這寫(xiě)發(fā)展趨勢(shì)也影響著高職院校的專業(yè)建設(shè)，如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中需要學(xué)生使用Android智能平板設(shè)備采集感知層中傳感器數(shù)值，使用Android系統(tǒng)結(jié)合各種傳感設(shè)備進(jìn)行如智能家居App的編程；移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)的學(xué)生使用Android移動(dòng)終端與PC終端在網(wǎng)絡(luò)層的通信。但高職學(xué)生在學(xué)習(xí)《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》編程課的時(shí)候往往存在以下?tīng)顩r：

（1）不愿動(dòng)手，因高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣所以在課上往往不愿動(dòng)手。

（2）不敢動(dòng)手，因高職學(xué)生往往入學(xué)成績(jī)較低，往往卻缺乏自信，所以不敢動(dòng)手。

（3）邏輯思維能力差，形象思維能力強(qiáng)，因《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》課程屬于編程類課程，需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，但這種邏輯思維能力正是高職學(xué)生所缺乏的。

3 基于工作過(guò)程的《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》課程改革

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，及培養(yǎng)模式的需要，在課程改革中將工作過(guò)程的理論應(yīng)用于《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》這門(mén)課的課程改革中，并取得了一定的成果。

3.1 移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)的人才需求及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

目前由于學(xué)生們不知道也不清楚他們所學(xué)的編程類課程對(duì)于日后的就業(yè)有何關(guān)系和聯(lián)系，對(duì)所學(xué)的課程往往失去了興趣和熱情，為了解決這個(gè)我們采用從移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)中抽取典型工作任務(wù)的方式確立課程體系，從人才需求的類型來(lái)看，目前Android人才需求類有兩種：（1）偏向硬件驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)（2）偏向應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)。后者包括手機(jī)游戲，手機(jī)終端應(yīng)用和其他手機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)。從長(zhǎng)期來(lái)看，隨著各種移動(dòng)終端和手機(jī)游戲等內(nèi)容需求的日益增強(qiáng)，也將成為Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)的主要方向。其所需要的典型工作任務(wù)見(jiàn)下表所示：

表1 移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)中的典型工作任務(wù)

該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：教師在課上以Android手機(jī)和國(guó)賽物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為教學(xué)的設(shè)備來(lái)開(kāi)展課程中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成該課程后可以具有Android移動(dòng)終端設(shè)備（Android系統(tǒng)的手機(jī)和Android系統(tǒng)的平板）中的軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，并且通過(guò)該課程中實(shí)訓(xùn)課程的能力培養(yǎng)使能力較強(qiáng)的學(xué)生可以達(dá)到國(guó)賽的參賽能力需求。

3.2 將項(xiàng)目作為載體，將開(kāi)發(fā)的過(guò)程貫穿教學(xué)始終

以“記事本的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、“Android人民幣大小寫(xiě)轉(zhuǎn)換的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、“Android計(jì)算器的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、“圖像處理軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、“音樂(lè)播放器的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”五個(gè)Android軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)作為基本教學(xué)項(xiàng)目，這個(gè)五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的安排是為了使學(xué)生能夠掌握Android軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本技術(shù)，五個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是按照由易到難的順序去實(shí)施，教學(xué)項(xiàng)目制作出的總界面如下圖所示：

圖1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的總界面圖

每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目所用的學(xué)時(shí)和具體實(shí)施細(xì)節(jié)如表2所示。

教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)步驟都按照如下圖所示的四個(gè)步驟去實(shí)現(xiàn)。

圖2 Android教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的四個(gè)步驟

如圖2所示，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施均包括UI設(shè)計(jì)、基本功能實(shí)現(xiàn)、附加功能實(shí)現(xiàn)和Android市場(chǎng)發(fā)布這四個(gè)任務(wù)。因此對(duì)于教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施重復(fù)的是步驟，不同的是內(nèi)容。這樣就使學(xué)生對(duì)Android移動(dòng)應(yīng)用的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)。最后留給學(xué)生一定的學(xué)時(shí)，對(duì)所學(xué)到的Android應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)行能力的構(gòu)建，讓學(xué)生自主開(kāi)發(fā)一款A(yù)ndroid的軟件，這也是基于工作工程的課程開(kāi)發(fā)核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在掌握開(kāi)發(fā)的技術(shù)后的創(chuàng)新能力。

表2 教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施具體安排內(nèi)容

3.3 將項(xiàng)目作為載體，將開(kāi)發(fā)的過(guò)程貫穿教學(xué)始終

在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的具體任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中均按照需求分析，概要設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)測(cè)試，項(xiàng)目評(píng)價(jià)這六個(gè)步驟去實(shí)施每個(gè)教學(xué)任務(wù)。每個(gè)步驟都有視頻，Android移動(dòng)終端，模擬器軟件，移動(dòng)終端平板，Android市場(chǎng)網(wǎng)站等信息化教學(xué)手段的參與。一些信息化的教學(xué)設(shè)備如圖2所示。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的理論考核方式進(jìn)行改革，增加實(shí)踐的考核比重

目前，在大多數(shù)的高職院校中一般都采用紙質(zhì)理論考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，但是對(duì)于像Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)這樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作類的編程課來(lái)說(shuō)，過(guò)分注重對(duì)理論實(shí)踐知識(shí)的考核，會(huì)忽略考察學(xué)生是否真正的參與到項(xiàng)目中來(lái)。因此，我們?cè)诳己酥校没ヂ?lián)網(wǎng)的平臺(tái)，加大對(duì)學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)的考核，我們借助Android市場(chǎng)這個(gè)，共享和免費(fèi)的資源，讓學(xué)生將自己制作完成的最終作品，上傳到Android市場(chǎng)。在學(xué)期末，教師根據(jù)每名學(xué)生所制作App在Android市場(chǎng)上下載量進(jìn)行考核，將考核的結(jié)果作為考試成績(jī)的一個(gè)重要來(lái)源。利用這種借助互聯(lián)網(wǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更可以在學(xué)生們看到自己的作品他人下載的時(shí)候提升他們的信心。

圖2 課堂上的教學(xué)信息化設(shè)備

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查和實(shí)際的效果來(lái)看，這種按照基于工作過(guò)程的《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》的課程改革方式，可以是學(xué)生們?cè)趯W(xué)生的過(guò)程中可以充分的參與到軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生們的知識(shí)構(gòu)建能力，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，開(kāi)發(fā)自身的潛能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在改革過(guò)程中，還是有一些不完善的地方和環(huán)節(jié)，希望以后在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新和提高。

[1]趙志群，王緯波.基于設(shè)計(jì)導(dǎo)向的職業(yè)教育思想[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（19）：10-13.

[2]Felix Rauner.職業(yè)教育與培訓(xùn)—學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]Felix Rauner.現(xiàn)代學(xué)徒制與課程設(shè)計(jì)[C]//2007職業(yè)教育基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與教師教育國(guó)際研討會(huì).王嵐，譯，2007-07-20.

[4]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程結(jié)合課程的兩個(gè)基本特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（19）：10-13.

[5]丁鋼.比較視野中我國(guó)高職師資培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（2）：17-18.

作者簡(jiǎn)介：

李揚(yáng)（1985-），男，天津人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)

曹著明（1982-），男，北京人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育楊玉杰（1985-），男，天津人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育收稿日期：2016-10-11修稿日期：2016-11-10

Reformation of Android Mobile Application Technology Course in Higher Vocational Colleges Based on Working Process

LI Yang1，3，CAO Zhu-min2，3，YANG Yu-jie3
（1.Tianjin Modern Vocational Technology College，Tianjin 300350；2.Beijing Vocational College of Electronic Science and Technology，Beijing 100029；3.Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222）

With the development of information and the rapid development of Vocational Education，the development of mobile terminal based on Android system has become a core course of information specialty in higher vocational colleges，but the current higher vocational students in learning Android mobile application technology，there are some problems that cause students to do not want to do it，aiming at the problem，application of the teaching method based on working process in the course reform of Android mobile application technology，from the effect，the students can solve the problem of program design courses，and to a certain extent，improve the students'ability of innovation.

Android Mobile Application Technology;Course Reform;Working Process;Ability of Innovation

1007-1423（2016）33-0053-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.33.012