初中語文教學中學生審美創新能力的培養

朱世雄

作為初中語文教師不僅要培養學生運用語言文字的能力，還要培養學生的創新能力。因為新課程標準要求是全面創新的教育。所以要把學生創新能力的培養貫穿于我們日常的教學過程中。我在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、加強學生自信心的培養，開啟創新之門

自信是成功的基石。歷史上大凡有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養學生的自信心呢？著名教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學生都抬起頭來走路?！边@就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自已的評價，老師有時一句不經意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句：“不錯，很好，有進步”之類的話；如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句：“你很有潛力”之類的話；學生就會因此產生信心，自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出巨大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

二、增強學生的競爭能力，鼓勵學生創新

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心。語文教學也應該承擔起這個責任。我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。其中第一場關于“金錢”的辯論賽，辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場關于“上網利弊”的辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性。通過這次活動，學生充分參與。要給學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。

三、調動學生的情感善于質疑，激發學生創新

教師在教學中要曉之以理動之以情，才能激起學生的感情。語文教材中有不少內容優美、語言生動的美文佳作，教學這樣的文章，不宜把知識過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學任務，教學時可讓學生從正確的語音、語調、節奏方面直接感受作品的內容，引起學生情感的共鳴，使學生“耳醉其音”“心醉其情”，激發學生創新，達到事半功倍之功效。如講《最后一課》韓麥爾先生宣布放學的情景時，教師應進入境界，聲音哽咽，茫然若失，神情呆滯，充分顯示出愛祖國、恨敵人的悲憤感情。當然，教師也可用生動的富有表現力語言，用充滿感情的抑揚頓挫的音調，從意境、語言等方面去挖掘情感，總之教師只有在教學中融入自己情感，才能使審美主體與客體融為一體，達到情景交融，喚起學生情感體驗的效果。情感的激發是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。所以，一方面，教師要善于激發學生情感。另一方面，教師要善于質疑。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。

四、培養學生的發散思維讓創新思維騰飛

培養學生的發散思維是啟發式教學的主要內容之一。初中語文課本集中了古今中外名篇佳作，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學教育和德育。這就要求教師一方面要加強自身的美學修養，另一方面及時的對學生進行德育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，結合一些恰當的問題給學生講一些美學理論，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現出來的積極內容來陶冶學生。給學生的創新插上翅膀。

當然，每個學生的創新能力是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于創新能力較好的學生要提高他們的創新能力，對于缺乏創新能力的學生應當激發其創新能力。對于膽小、猶豫不決者則要培養其大膽、勇敢和果斷的品質……

根據學生的創新能力，有意識培養學生良好的意志品質，這是課堂教學中教師的重要任務之一。