高考地理試題中學科核心素養的考查角度探析
——以小尺度區域地理試題為例

彭南根

（浙江省紹興市新昌知新中學, 浙江 紹興 312580）

高考地理試題中學科核心素養的考查角度探析
——以小尺度區域地理試題為例

彭南根

（浙江省紹興市新昌知新中學, 浙江 紹興 312580）

小尺度區域地理試題的區域圖因其以“小范圍、局部區域”的方式呈現，考生在面對這樣“陌生區域”的“陌生問題”時，往往失分率較高。如何有效降低考生在這類地理試題中的高失分率呢？關鍵是要探究這類試題背后所考查的地理學科核心素養，通過地理學科核心素養的培養來提升學生面對“新情境”解決“新問題”的能力。

小尺度區域；區域認知；綜合思維；人地協調；地理實踐能力

區域根據其地域范圍（空間尺度）大小，可劃分為大尺度區域、中尺度區域和小尺度區域。在我們中學地理教材中，大尺度區域包括大洲、地區、國家等，如亞洲、西歐地區、我國的東北地區等；中尺度區域包括省區及相鄰的部分地區，如黃土高原區、京津唐地區等；小尺度區域的范圍更小，如城市內部的空間結構、某一流域水系分布圖和具體某一局部區域景觀圖等。不同尺度區域圖所承載的空間信息密度和地理事物詳盡程度是不一樣的，一般來說，區域尺度越小，空間信息密度就越大，所表達的地理事物就越詳盡，從而使得我們能夠更加清晰的了解和認識一個區域，這也就往往成為我們高考試題命制的一個切入點。綜觀近幾年的各地高考地理試題，小尺度區域地理試題出現的機率較高，而這類地理試題的區域圖因其以“小范圍、局部區域”方式呈現，許多學生感覺很陌生而無從下手，失分率高就成為一個很普遍的現象。

如何有效地降低學生在小尺度區域地理試題中高失分率？關鍵是要探究這類試題背后所考查的地理學科核心素養，通過地理學科核心素養的培養來提升學生面對“新情境”解決“新問題”的能力。高中地理學科核心素養是指通過地理學習而形成的、具有地理學科特性的必備品格和關鍵能力，主要由人地觀念、綜合思維、區域認知和地理實踐能力四個要素構成。那么小尺度區域地理試題又是以怎樣的方式來考查這些素養的呢？我們在區域地理教學中又怎樣去促進學科核心素養的提升？

一、以“建立新的空間認知結構”來考查區域認知素養

區域認知是指區域地理知識通過學習者的感覺、知覺、想象和思維等形式內化為頭腦中的認知結構或思維模式的過程。區域認知包括區域位置與范圍的認知、區域地理特征的認知和區域差異與聯系的認知。在高考區域地理試題中特別注重對學生區域認知能力的考查，特別是小尺度區域圖為背景的試題，要求學生根據圖、文、表等信息對所考查的陌生區域建立起新的空間認知結構。如2015年海南高考卷第23題：

死谷長約225千米，寬8-24千米，低于海平面的面積達1408平方千米。該地夏季氣溫經常超過49℃，最高曾達57℃，是北美洲夏季最炎熱的地區。

問題：分析死谷夏季炎熱的原因。

【參考答案】夏季受副熱帶高壓的控制，太陽輻射強；缺乏植被覆蓋，谷底和谷坡共同吸收太陽輻射，加熱大氣；谷深且狹長，（谷底海拔低，）空氣對流弱（盛行下沉氣流），熱量不易散發。

【試題探析】該題以北美局部區域等高線地形圖為背景，圍繞“死谷夏季炎熱”這一主題，考查區域氣候成因。解答該題的關鍵之處是如何從圖文材料中獲取死谷的位置信息、感知死谷的區域特征以及死谷與北美其它區域的主要差異。

圖1

“死谷”是學生比較陌生的“新區域”，試題以“文字+圖片”的形式呈現，意在讓學生構建起“死谷”這一小尺度區域的總體特征：以“死谷長約225千米，寬8-24千米，低于海平面的面積達1408平方千米。”這一文字材料呈現死谷是一個“谷深且狹長”的形態特征；通過區域圖中經緯度位置信息來呈現死谷所處的大氣環流環境，緯度30°-40°之間大陸西岸夏季是受副熱帶高壓控制；再根據該等高線分布特征及經緯度位置可判定“死谷”處在美國西部山地高原區、氣候干旱、降水少、植被稀疏的自然地理特征。

二、以“運用區域的綜合分析法”來考查地理綜合思維素養

從方法論的角度看，綜合是相對分析而言的。分析是把整體分解為部分，把復雜的事物分解為簡單要素，分別加以精確的研究。綜合則是把對象的各個部分各個方面和各種因素聯系起來加以考察，從中找出共同性、規律性。所以地理綜合思維素養一般包括地理要素的綜合分析、地理過程的綜合分析和不同區域或不同尺度區域的綜合分析。區域的綜合分析一直是地理高考試題重要考點，特別是以“局部、小區域”為載體的區域地理試題，需要學生根據題中的圖文信息，綜合地理各個要素和方面對地理現象和地理問題加以深入剖析。

【真題再現】2016年全國新課標卷Ⅲ第36題：

一位被熱帶雨林風光吸引的游客從馬瑙斯出發，乘船沿內格羅河（圖2）溯源而上，見兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內格羅河與布朗庫河交匯處，發現兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界線，景色令人震撼。船繼續前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾……當晚他查閱資料，得知內格羅河河水因富含腐殖質，顏色烏黑，而布朗庫河因含大量泥沙而呈黃色。

問題：分析內格羅河河水富含腐殖質但泥沙含量少的原因。（8分）

【參考答案】氣溫高，濕度大（降水多），生物量大，在沼澤形成大量腐殖質。地處平原，地勢低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積。

【試題探析】該題考查河流水文特征的形成原因，可抓住文字材料中“兩岸植被繁茂”，圖片材料中的緯度、等高線等信息，從流域內的氣候、地形、外力作用等方面綜合進行分析回答。

圖2

“內格羅河河水因富含腐殖質而顏色烏黑”這對于大部分考生來說是一個陌生的新問題，要回答這個問題需要考生結合圖文信息綜合考慮影響河流水文特征的多種因素進行分析：根據圖中經緯度信息和文字材料中“兩岸植被繁茂”可知該地氣候為熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，生物的生產量大；根據圖例信息可知內格羅河兩岸有沼澤地的分布，生物殘體在沼澤地處于厭氧環境，不易發生有氧分解，而在沼澤地發生腐殖質化和厭氧降解，所以在沼澤地形成大量腐殖質；根據等高線分布特征，內格羅河地勢低平，沉積作用強，再加上兩岸沼澤對泥沙沉積和過濾的作用，故泥沙含量小。

該題主要突出考查了地理綜合思維素養中地理要素的綜合分析能力，以“內格羅河腐殖質含量高”為切入點，綜合考查河流水文特征的影響因素；同時通過內格羅河與布朗庫河的比較，內格羅河地勢低平，兩岸有沼澤地分布，故含沙量少，而布朗庫河地勢落差大，水流急，侵蝕作用強，因此含沙量大，主要考查了學生不同區域的綜合分析比較能力。

解答該題的關鍵是弄清楚“內格羅河河水中腐殖質的來源”和“影響河流泥沙含量的因素”。河水中腐殖質的來源主要有以下幾個方面，[1]在解答時可以構建如圖3的思維模式圖：

圖3 河流腐殖質來源

河流泥沙含量的大小則主要從氣候、地形、植被、土壤和人類活動等方面綜合考慮，具體思維模式圖如下：

圖4 影響河流泥沙量的因素

三、以“探究區域可持續發展的途徑”來考查人地協調觀

人地關系指人類社會和人類活動與地理環境之間的關系。人地關系協調論指一定生產方式下從事各種生產活動和社會活動的人，有意識地同自然進行物質交換，與自然界諸要素有規律結合，從而達到人與自然和諧相處。其核心思想是人類的生產、生活與自然環境的協調、和諧和可持續。在分析和解決地理問題時，正確的人地觀念是我們必須遵照的基本觀點，同時它也為分析和解決地理問題，提供了有效的途徑。“正確的人地觀念”也一直是高考地理試題的一個重要考點，特別是以局部小區域為載體的試題中，要求學生在面對“陌生區域”的“陌生問題時”，能夠根據區域地理環境特征，持有正確的人地協調觀，采取積極有效的措施去解決相關區域環境中的問題，從而實現區域的可持續發展。區域環境問題包括區域生態破壞問題、區域環境污染問題、區域礦產資源開發問題和區域能源開發等問題，這些問題是近幾年高考區域地理試題中比較常見的考點。

【真題再現】2016年全國新課標卷Ⅲ第36題：（試題材料見本文第二部分）

問題：你是否贊同在該地區拓展旅游觀光業？請表明態度并說明理由。

【參考答案】贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨特，具有全球吸引力；旅游開發與營運成本低，經濟效益好；增加當地就業，帶動相關產業發展等。

不贊同理由：對熱帶雨林環境造成破壞，產生污染；對當地居民生活、文化等帶來沖擊；來自自然的威脅（疾病、野生動物襲擊等）較大。

【試題探析】該題是開放性試題，無論你是贊同還是反對，都需要結合題目材料說明贊同或反對的理由。答題時須先表明態度，再說明理由。理由可以從區域開發與發展條件以及旅游開發后對地理環境的影響兩個方面進行闡述。

該題主要以“旅游觀光業拓展”為切入點，考查旅游觀光業的發展與當地環境的關系，需要學生根據該區域的環境特征，結合旅游業的特點，表明是否適合拓展旅游業。與該題非常類似的還有2015年全國新課標卷Ⅰ的36題：

鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產養殖的優質活體餌料，也是候鳥的食物來源。美國大鹽湖（圖5）屬內陸鹽湖，鹵蟲資源豐富。20世紀50～70年代，大鹽湖鹵蟲產業規模小，產品需低溫運輸，主要用于喂養觀賞魚類。80年代以來，隨著水產養殖業快速發展，大鹽湖鹵蟲產業規模不斷擴大。

圖5

問題：你是否贊同繼續在大鹽湖發展鹵蟲捕撈業。請表明態度并說明理由。

【參考答案】贊成：發展鹵蟲捕撈可以充分利用當地的鹵蟲資源，變資源優勢為經濟優勢；可促進當地就業；增加當地經濟收入；帶動相關產業的發展；鹵蟲資源豐富，市場需求大，經濟價值高，技術成熟，增加就業等。

不贊成：過度捕撈會導致鹵蟲資源枯竭；該湖為咸水湖，湖泊生態系統非常脆弱，易造成嚴重的生態問題；讓鹵蟲自然生長，維護生物鏈的穩定，保護濕地，保護生物多樣性等。

該題是以“鹵蟲捕撈業”為切入點，以“大鹽湖及周邊水系分布圖”小尺度區域圖為載體，考查區域內人類的產業活動及其對地理環境的影響，要求學生能根據區域環境特征，結合鹵蟲捕撈業的特點，正確判斷是否適合進一步大力發展該產業，從而實現鹵蟲捕撈業的發展與區域生態環境保護的協調統一，真正實現區域的可持續發展。分析解答該類問題的技巧為：首先結合圖文材料，分析該區域的環境特征對人類活動的影響，包括有利的發展條件和不利的發展條件；其次結合該產業活動特點，發展該產業活動可能會對地理環境產生哪些影響，包括有利影響和不利影響；最后選擇一個自己擅長論證的觀點，逐一說明支持該觀點的理由。[2]

四、以“情境模擬”來考查地理實踐能力

地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質。學生具備地理實踐力，就能夠運用適當的地理工具完成既定的實踐活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并用地理眼光認識和欣賞地理環境。地理實踐能力是在地理實踐活動中所獲得的一項素養和能力，那么它在高考地理試題中怎樣來考查呢？雖然在考場上不能學生在真實的地理實踐活動中考查學生的地理實踐能力，但是實現通過情境模擬的方式來考查，特別是在小尺度區域地理試題中，以一個“陌生”的區域環境為背景，讓考生假想身在其中，參與區域特征與問題的觀察、探究和實驗等活動，以考查學生相關的實踐能力和實踐經驗。

【真題再現】2016年全國新課標卷Ⅰ第37題：

某科考隊8月考察堪察加半島，考察中發現，勘察加半島北部發育苔原，南部生長森林；東西向氣候區域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形。

問題：某科考隊員欲近距離拍攝熊，推測他在甲地選擇拍攝點的理由。

【參考答案】河流附近，熊出沒的機率大；山地地形，且有森林，便于隱蔽；降水較少，晴天較多，利于拍攝。

該題是以“熊的拍攝點選擇”為切入點，以勘察加半島地形圖為背景，考查學生在野外的地理實踐能力和實踐經驗。解答該題時，需要學生假想自己是科考隊員，身處勘察加半島上，島上的環境是山地地形為主、南部有森林分布且經常有熊出沒，那么在這樣一個環境中要想近距離拍攝熊，你應該選在怎樣的地點去拍攝？對于拍攝你要注意哪些問題？一是要有熊出沒，河流附近有熊的事物——鮭魚，熊出沒的幾率較高；二是自身安全，熊屬于大型雜食性動物，具有一定的攻擊性，所以拍攝時要注意拍攝點的安全性（距離、隱蔽性等）；三是拍攝時要注意減少對動物活動軌跡和規律的影響，注意隱蔽；四是拍攝時對光線的要求，天氣晴朗，光線較好，利于拍攝。

[1] Kin H.Tan著 張彩民等譯.腐殖質的性質與分布[J].腐殖質酸,2010(2)∶28-35.

[2] 汪清平等.高考地理常見題型及其解題策略[J].地理教學,2016(15)∶ 52-60.