中職學生外科護理學自學能力的培養探析

石立玉

【摘 要】學生自學能力的高低對中職外科護理專業的教學質量和成效有直接影響，加強學生自學能力培養既是響應國家衛生職業教育教學改革的迫切需要，也是實現現代化護理人才培養目標的關鍵。基于此，本文分析了影響中職生自學能力的因素，提出了中職學生外科護理學自學能力的培養策略，以期為相關教育工作者提供有益借鑒。

【關鍵詞】中職學生;外科護理;自學能力;培養策略

自學能力是指學生在現有知識架構的基礎上，通過一定學習手段和方法，獨立自主地獲取和掌握新知識的能力。中職外科護理專業作為一門綜合性較強的應用型學科，不僅內容比較豐富，而且知識體系的整體性較強，要求學生必須具備一定的自主學習能力。因此，加強中職學生外科護理學自學能力的培養至關重要。

一、影響中職生自學能力的因素分析

1.提高中職生自學能力的必要性

進入職校以后，中職生所面臨的學習環境、學習內容都發生了很大的變化，加之中職生本身文化基礎比較薄弱，對學習普遍存在一定的畏難心理，突然之間面臨大量涌入的基礎課和專業課知識，會使他們感到無從適應，甚至不堪重負，這時如果沒有正確的學習方法加以指導，就會導致他們學習起來非常吃力。因此，教師在教學中有意識地鍛煉中職生自學能力，增強中職生學習信心，將對中職生的學習起到很大幫助。另外，對于中職外科護理專業的學生來說，掌握知識并不是唯一目的，養成獨立查閱文獻、分析問題、解決問題的良好習慣，并具備一定的自我理解能力與交流合作能力，也是一個現代外科護理人才應當具有的基本素質。

2.影響中職生自學能力的因素

影響中職生自學能力的因素有很多：其中最關鍵的是以下兩點：一是當前中職院校普遍采用以教師為主體的單向教育模式，教學手段以課堂講授為主，學生只能被動地接受知識，加之教師主觀上缺少“授人以漁”的意識，不注重培養學生的自主學習與思考能力，使得學生自學能力根本得不到鍛煉的機會。二是中職生自身對教師的依賴性比較強，習慣于課堂聽課、記筆記、死記硬背等傳統學習方式，而主動鉆研精神與自主思考能力比較欠缺。

二、中職學生外科護理學自學能力的培養策略

1.轉變學習觀念

當今世界，醫學技術日新月異，學生能夠在教師那里得到的知識是十分有限的，培養學生一定的自學能力才是現代化醫學教育的關鍵。因此，教師應當充分認識到“授人以漁”的重要作用，有意識地培養學生終身學習理念，使學生養成自主學習的良好習慣，真正成長為一名與時俱進的高素質護理人才。

2.引導課前預習

外科護理并非一門獨立學科，其與解剖學、病理學、生理學等相關學科之間存在密切聯系，學生只有提前了解這些學科知識，才能保證課堂聽課質量與效率，這就要求教師對學生進行一定的課前預習指導，事先將要講授的知識點及所需參考的資料告知學生，讓學生借助圖書室、計算機房等資源庫進行知識的自主檢索與學習，從而為課堂教學奠定基礎。與此同時，教師也可以根據學生預習情況，適當擴充知識面，豐富講課內容，在有限的課堂時間內為學生傳授更多知識。

3.做好課堂互動

中職外科護理專業有很多晦澀難懂的醫學專業知識，學生學習過程中極易遭受打擊和挫折，長此以往就會影響他們的學習信心和積極性。對此，教師要靈活組織課堂教學，留給學生一定的學習和思考空間，特別是增加一定的課堂互動環節，以激發學生學習信心，調動學生課堂參與熱情。例如，在課堂提問方面，要做到因人而異、因勢利導，對于后進生可以多次提問、降低難度，并給予適當表揚和激勵;對于尖子生可以少量提問、增加問題深度和廣度，引導其思維向縱深發展，從而讓每一個學生都能體驗到學習的樂趣。

4.提升學生主體地位

教師要提高對教材的把握能力，靈活采取多種教學手段和方法，深入淺出地完成教學講解活動，將以往“滿堂灌”式的教學變成以學生為主體的教學。例如，教師可以將一個完整的疾病分為多個步驟進行講解，首先講解病因、臨床癥狀、護理方法等，然后適當設疑，讓學生結合具體病例，獨自進行護理診斷、制定護理計劃，切實提高學生對護理知識的實際應用能力。

5.培養學生舉一反三的能力

對于外科護理教學而言，傳授知識不是唯一目標，培養學生獨立思考意識和舉一反三的能力也是教學的重要要求。無論是基礎知識還是重點知識，教師都可以組織學生進行適當自學。比如教材中講解比較細致的一些重點知識，可在教師指導下讓學生先自學一遍，然后教師進行適當點撥，并通過實例進行進一步精講，讓學生具體問題具體分析，從而提高學生舉一反三的能力。

三、結語

綜上所述，醫學技術日新月異，學生只有掌握一定的自學能力，才能緊跟時代發展步伐，成為一名優秀合格的外科護理專業人才。因此，教師要強化“授人以漁”的意識，通過各種手段培養學生的自主學習和思考能力，使其掌握正確的自學方法，為今后順利完成外科護理專業學習及適應工作崗位需求奠定堅實基礎。

參考文獻：

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