高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索

于鑫平

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)逐漸走向了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的興起與發(fā)展給各行各業(yè)都帶來了很大的活力，同時(shí)極大地優(yōu)化了人們的日常生活。在高校管樂團(tuán)建設(shè)的教學(xué)中，越來越多先進(jìn)的新型教學(xué)模式也隨之興起，并逐步打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為現(xiàn)階段的教學(xué)提供了方向和動(dòng)力。而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的主導(dǎo)教學(xué)模式之一，它將課堂學(xué)習(xí)的主體完全地轉(zhuǎn)換為了學(xué)生，促使教學(xué)流程得到了質(zhì)的提升，讓學(xué)生能夠自主地根據(jù)教學(xué)信息完成一系列的知識(shí)消化。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校管樂團(tuán)建設(shè);實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐模式，隨著數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，這種模式在教學(xué)中也得到了更多的運(yùn)用。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用而言，不同的教師對(duì)其實(shí)際的教學(xué)效用也有著不同的觀點(diǎn)。在各大高校的教學(xué)中，由于翻轉(zhuǎn)課堂是剛剛興起的教學(xué)模式，在高校管樂團(tuán)建設(shè)的教學(xué)運(yùn)用，也處于起步階段，因而容易在實(shí)踐探索的過程中出現(xiàn)較多的問題，為了切實(shí)解決這些問題，需要教師對(duì)其進(jìn)行深層次地探索，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點(diǎn)

高校管樂團(tuán)建設(shè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直習(xí)慣于以教師為教學(xué)主體，注重教師的單獨(dú)講學(xué)過程，在課堂上，教師會(huì)盡可能的對(duì)學(xué)生們灌輸知識(shí)。在這種狀況下，學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而也打不開自己的思維。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，是由教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，并提供給學(xué)生一定的視頻資源，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們踴躍提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，并根據(jù)不同的問題去一一進(jìn)行解答，還需要適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生們沒有注意到的地方。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想和能力被充分地調(diào)動(dòng)起來。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，它不光彰顯了課堂上以學(xué)生為主的教學(xué)特點(diǎn)，還特別增添信息技術(shù)作為教學(xué)資源，讓課堂不再是那么枯燥，轉(zhuǎn)而充滿了較多的趣味，能夠迅速帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來，給予學(xué)生充分的思考空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、高校管樂團(tuán)建設(shè)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索

（1）在管樂團(tuán)翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展，前期主要有三個(gè)任務(wù)要進(jìn)行。首先是資源準(zhǔn)備，教師要根據(jù)選定和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)任務(wù)來準(zhǔn)備微視頻，這個(gè)過程有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為他們?cè)趯W(xué)習(xí)視野的拓寬做了深層次的準(zhǔn)備。然后是操作演示，教師在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而制定的微視頻中，應(yīng)該將重要的內(nèi)容集中地展示出來，在關(guān)鍵的地方可以通過放大或加工來突出，讓學(xué)生們可以直觀領(lǐng)悟到教師要表達(dá)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以降低學(xué)生們?cè)诓僮髦谐霈F(xiàn)的失誤，提高學(xué)習(xí)效率。最后是微課學(xué)習(xí)，教師們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及視頻的參考，然后提出前期的課堂任務(wù)，讓學(xué)生們通過微視頻的認(rèn)識(shí)自主完成，不僅可以充分保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以為課堂上要提問的問題做好準(zhǔn)備，教師們也可以初步了解學(xué)生們的困惑，便于下一步的有效教學(xué)。對(duì)于這三個(gè)任務(wù)的實(shí)施，教師要做好充分的準(zhǔn)備，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，合理優(yōu)化教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，設(shè)置確切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）在課堂上，通過前期三個(gè)任務(wù)的完成過程，學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容已經(jīng)大致完成，出現(xiàn)的困惑也清楚地表露于他們對(duì)問題的解決過程中。因此，接下來教師就可以對(duì)前期的教學(xué)問題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生們?cè)诮獯疬^程中沒有涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓整個(gè)課堂變得簡(jiǎn)單有效，促使學(xué)生掌握更多的管樂知識(shí)。首先，教師們可以在教學(xué)內(nèi)容中增加一些環(huán)節(jié)，比如適當(dāng)?shù)囊魳酚螒蚧顒?dòng)，不僅可以讓學(xué)生們放松心情，去自主接受那些知識(shí)點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生的參與興趣，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。然后，鑒于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，團(tuán)隊(duì)的力量是最大的，通過這種教學(xué)模式的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而打造班級(jí)的和諧學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。最后，教師可以在需要音樂實(shí)踐的內(nèi)容里，根據(jù)教學(xué)條件，選擇一些對(duì)應(yīng)學(xué)生能力的管樂任務(wù)，讓學(xué)生們盡可能的通過獨(dú)立操作去完成，以實(shí)質(zhì)性地提高學(xué)生的自主解決問題能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師們要拋開傳統(tǒng)模式下的教學(xué)觀念和方法，在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善，努力更新教學(xué)方案，讓學(xué)生們能夠通過自己的實(shí)踐全面提高自身的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)掌握到更多的知識(shí)。

（3）在翻轉(zhuǎn)課堂的最后階段，教師們要對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)過程做出合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并與學(xué)生們共同進(jìn)行充分的討論，繼續(xù)保持自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。課后評(píng)價(jià)主要有成果分享和反饋評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。在成果分享中，主要針對(duì)的內(nèi)容是學(xué)生在課前和課堂學(xué)習(xí)成果的分享，教師可以鼓勵(lì)班上的學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)到的知識(shí)和感悟，通過多媒體或者班級(jí)會(huì)議來進(jìn)行展示。反饋評(píng)價(jià)是以翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)流程為基礎(chǔ)，由教師對(duì)學(xué)生們的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐進(jìn)行記錄，比如學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)到的管樂演奏技巧以及各個(gè)小組的合作演奏效果和獨(dú)立操作等方面，并在課后進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，用最后的成績(jī)作為一個(gè)評(píng)價(jià)和勉勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，以推動(dòng)學(xué)生們實(shí)際操作和學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，在高校管樂團(tuán)建設(shè)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒄n堂主體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，突出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生從以往的一味被灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過課前準(zhǔn)備、課中的小組合作演奏訓(xùn)練，還有教師對(duì)困惑的解答，以及課后成果分享與反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)流程，能夠讓學(xué)生們課堂的知識(shí)全盤地接受下來，也給予了學(xué)生更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，拉近了師生間的距離，并有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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