如何發(fā)揮學(xué)生在思想品德課堂中的主體作用

王建忠

思想品德課是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德、提升學(xué)生思想素質(zhì)的主要陣地，作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生理應(yīng)當(dāng)成為課堂的主角，我們要想在課堂教學(xué)中要想順利實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，就必須充分尊重和發(fā)揮學(xué)生在思想品德課中的主體作用;那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在思想品德課中的主體作用，下面我們就這個(gè)話題進(jìn)行探討一番。

一、樹(shù)立“以生為本”的教育理念，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提

大教育家陶行知先生早在40年代就說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小”。所以，在課堂教學(xué)中，教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)就是：學(xué)生能自己掌握的知識(shí)，老師不要講（或少講）;學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論，老師不要代替學(xué)生得出;學(xué)生能自己動(dòng)手去做的事情，老師不要代替學(xué)生去做，要充分相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)化教師角色是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要保證

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和促進(jìn)者”。然而在當(dāng)前的思想品德課堂教學(xué)中，我們?cè)S多教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)和覺(jué)悟提高，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展。課堂的主角應(yīng)是學(xué)生，教師是“導(dǎo)演”、“設(shè)計(jì)師”。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，作為“平等中的首席”教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，要善于通過(guò)情境設(shè)置、啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓舞激勵(lì)等方式，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，只有清醒地意識(shí)到自己的角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)好一名“導(dǎo)演”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。

三、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍是發(fā)揮主體作用的情感基礎(chǔ)

索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說(shuō)到：“無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一份期待、多一份認(rèn)真、多一份信任、多一份鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一份驚喜！”“感人心者，莫過(guò)于情”，每個(gè)學(xué)生都希望得到別人尊重，使感情上、心理上得到滿足。“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”，因?yàn)橹挥羞@樣，教學(xué)過(guò)程才能成為學(xué)生一種愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，才能更有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。明白了這個(gè)道理，在課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，以尊重、理解的態(tài)度、方式和情感，去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言、微笑的表情、生動(dòng)有趣的講述，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)學(xué)生用自己的思維、語(yǔ)言表述對(duì)課本觀點(diǎn)的理解有偏差、不準(zhǔn)確時(shí)，教師要從學(xué)生發(fā)言中找出合理的部分加以肯定和贊賞，并給予正確引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生不成熟的發(fā)言，不要輕易地否定和批評(píng)，以避免挫傷學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)，共同解決問(wèn)題。一次，在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)生命》一課時(shí)，有個(gè)愛(ài)找“茬”的學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，珍愛(ài)生命是不是我們就不能殺雞殺鴨吃了？”（我當(dāng)時(shí)想：這個(gè)學(xué)生是有獨(dú)特見(jiàn)解的，不是在為難老師，一定要給他鼓勵(lì)。）同學(xué)們有的大笑，有的眉頭緊鎖，我讓學(xué)生們分別發(fā)表自己的見(jiàn)解，在發(fā)言中學(xué)生的思想很活躍，這節(jié)課就這樣“炸開(kāi)”了，思維的火花綻放，很動(dòng)人，師生同樂(lè)其中。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵

課堂教學(xué)的生命力集中現(xiàn)在學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上，學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，這樣學(xué)生的主體作用也就得到了發(fā)揮。在思想品德課堂教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)：

1.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，給課堂演繹別樣精彩

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段日益多樣化、現(xiàn)代化。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，這也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。例如我在講解初二思想品德“我國(guó)嚴(yán)峻的資源、環(huán)境形勢(shì)”內(nèi)容時(shí)，我采用軟件編輯組合了一個(gè)片段：城市里人群擁擠;汽車排放著尾氣呼嘯而過(guò)，空氣混濁;森林面積大量減少，水土流失嚴(yán)重;工廠在向河流慢慢地排入污水……短短的錄像片段吸引了所有學(xué)生的注意力，通過(guò)圖文、動(dòng)畫(huà)、色彩及音響等絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了多媒體教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)豐富的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中接受熏陶，深感保護(hù)環(huán)境和資源的重要性，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的情感，達(dá)到了較為滿意的效果。

2.重視開(kāi)頭導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用歌曲、故事、小品表演、熱點(diǎn)時(shí)事等導(dǎo)入方式，渲染氣氛，引起情感共鳴。例如我在講解初二思想品德《五十六個(gè)民族是一家》時(shí)，首先播放由宋祖英演唱的歌曲《愛(ài)我中華》，并投影歌詞，在優(yōu)美的歌詞旋律中激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的情感。問(wèn)：為什么五十六個(gè)民族能夠團(tuán)結(jié)祖國(guó)統(tǒng)一的大家庭內(nèi)？從而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。開(kāi)頭導(dǎo)演得好，往往能使課堂教學(xué)更加精彩，起到事半功倍的效果。

教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，是教學(xué)改革的必然要求，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，我們應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，積極大膽地進(jìn)行嘗試新的課堂改革模式，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。