激發學生的學習興趣 促進英語學習

林國相

心理學研究表明，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，濃厚的學習興趣又是求知欲最為豐富的源泉，是學習的動力。由此可見，興趣是學生學習過程中最好的老師，在英語教學中如何激發學生學習英語的興趣？以下是筆者結合多年的教學實踐的幾點體會和做法。

一、通過師生情感交流和實施激勵教育，激發學生的學習興趣

情感交流是以師愛為動力，熱愛學生才能建立良好的師生關系。初中生經常會“愛屋及烏”，會因為喜歡某個老師而非常努力地去學這門功課，教師在平常的教學生活中應融入到學生當中，多了解學生，愛護他們，尊重他們，和學生建立起朋友式的師生關系，如果一個學生受到老師的關心、信任和鼓勵，他必然會因為喜歡這個老師而對該老師所教的學科產生興趣。

我在平時的教學中非常注重實施激勵教育，有意識地把英語教學與情感教育有機地結合起來。在課堂上對于表現較好的同學，我會豎起大拇指，說些諸如“Very good. Excellent. Well done. Wonderful. You are clever/smart.”等表揚的話，讓學生嘗到學習的甜頭，得到肯定、稱贊，體驗到成功的快樂。而對于表現不夠積極的同學，我也會用信任的眼光，微笑著說些“Have a try. It doesnt matter. Dont be shy. Im sure youll do better next time.”等鼓勵性的話來增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。在批改作業時，我會根據學生的情況，寫上適當的評語，如：Wonderful. I think you can do better if you work harder. Your work is quite good except for a few spelling mistakes.它可以恰如其分地評價學生的作業，委婉的指出缺點和不足，并表示對學生的希望。這樣，學生不但可以在輕松愉快的氣氛中改正錯誤，還能體會老師對他們的信任和關愛，從而化為學習的動力。

二、創設生動的情境，激發學生學習英語的興趣

教師在課堂上要設法綜合學生生活實際，充分挖掘利用教材中的對話場景和教室的周邊環境，有目的地引入并創設英語活動情景，讓學生產生身臨其境的感覺，鼓勵學生用英語去交流，去表演。比如在學習現在進行時態，我以自身為例子，對學生說“Now we are having an English class. Im standing here. Im talking. You are sitting on your seat. You are listening to me.” 邊說邊做手勢，把having，standing，talking， sitting，listening著重表達出來，讓學生明白這些動作是正在進行的動作。接下來利用圖片或讓學生本身來做些表演，來加深對現在進行時態的理解。比如：展示打籃球、讀書、跳舞、彈鋼琴等圖片或請幾位同學上臺表演，然后互動回答問題，A： What is he /she doing？ B： He/She is playing basketball/ reading a book…. A： What are you doing？ B： Im running/singing…A： Is he/she dancing/ flying a kite…. 最后，我引導學生總結歸納現在進行時態的用法和結構，學生在輕松愉快的語言環境下進行語言實踐，整個課堂氣氛就活躍起來了。再如我教七年級Unit 8 Topic1“Whats the weather like in summer？這一話題時，我用錄音機錄了風聲、雨聲等，并用相應的圖片和我自己的動作配合，增強學生的感性認識，激發學生的興趣，讓他們很快進入角色，演練對話，A： Whats the weather like in spring/summer…？ B： Its warm/hot…. Its a good time for/to do…. A：Which season do you like best？ B：I like… best. A： Why do you like…B： Because we can do….在激發學生學習興趣的基礎上，為學生創造真實的、生動的語言環境，讓學生體驗學習的樂趣。

三、穿插游戲，競賽學習，激發學習興趣

初中生喜歡玩游戲，喜歡表現自我，在英語教學中，我時常穿插游戲，在“樂”中學，讓枯燥的英語語法，重要的句型，通過游戲，讓學生掌握并牢牢鞏固。比如在仁愛版英語八年級Unit 2 Topic 1 You should see a dentist Section B的教學中，我設計了許多謎語包，讓學生兩人一組做“Miming and guessing”（模仿與猜測）的游戲。其中一個學生可任意抽一個謎語包，出現一種行為或狀態，然后他要模仿此動作，另一個學生猜測并給出建議。例如：學生甲打開謎語包后并模仿，內容是： “I have a toothache. I cant eat anything.”學生乙猜測并建議：“ You have a toothache. You should see a dentist.”此時老師的角色就是當裁判，看誰表演得又好，猜得又對。在好勝心理的驅使下，不愁學生不愿開口，不愿表演了。活動最后，我及時對學生們進行健康教育： In order to avoid the illness， what should we do？ We should exercise more. We should get enough sleep， keep fit and study hard. 完成此任務所需語言結構：①I have a sore throat/ a cold/the flue/ a fever…② Go to see a doctor and take some medicine. Have a good rest at home. ③Dont sleep too late. ④You should lie down and rest. Drink more boiled water. 在游戲活動中，學生既學習新的詞匯和句型，又訓練了口語和表達能力。可以相信，以后在生活中若碰到類似的情景，他們就能自由表達了。此時學生把對游戲形式的興趣轉化為對學習英語的興趣，從中他們也體驗到了學習成功的樂趣。

四、利用多媒體技術，激發學習興趣

隨著教學理念和現代教育科技的發展，多媒體教學成為一種現代化的教學手段，多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，喚起學生的生活情感體驗，激發他們學習英語的興趣，能夠有效地為學習提供感性材料，化抽象為具體。用多媒體輔助教學可以渲染教學氛圍，使學生在特定的教學環境中產生共鳴，還可以啟發學生的思維，培養學生的學習技能，從而達到全面提高學生素質的目的。更重要的是采用多媒體教學，可以有效地突破教學重難點、改善課堂教學結構、優化英語教學、提高課堂教學效率等，收到事半功倍的效果。例如，在七年級英語Unit5 Our School Life Topic3 Section C中，我利用多媒體教學，通過看一些有趣的學校或班級活動照片（運動會比賽、班會、學校藝術節等），吸引學生注意力，激發學習興趣，讓學生利用下列問題，兩人一組進行采訪，談論學校生活。What subjects do you study？ Which subject do you like best？What do you usually do after school？ What time is school over？ What do you think of your school life？ And how often do you play ball games？ 這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且提高了學生的語言組織能力。

五、開辟第二課堂，激發學習興趣

第二課堂活動是學生興趣培養的搖籃，也是課堂教學的自然延續和有益補充，它對學生英語素質的提高有著重要的作用。在每個學期，我們利用教學安排，有計劃、有組織、有目的地開展英語第二課堂活動，如詞匯過關、語法知識、口語、聽力、演講比賽等，來培養學生對英語學習的興趣和毅力。組織學生創辦“英語園地”，進行英語書法比賽、英語小作文比賽等。每個班級創辦一個英語角，旨在進一步提高學生學習英語的興趣，以營造健康、積極、向上的英語學習氛圍。學生進入英語角，他們唱英文歌曲、講故事、背誦課文、話劇表演、英語影視欣賞等，這些活動不但能激發學生學習英語的興趣，而且能使學生開闊視野，增長知識，培養和發展學習能力和語言綜合運用能力。

總而言之，興趣是學習英語的催化劑，我們要把培養學生的學習興趣貫穿于教學的始終，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，努力提高教學質量。