幼兒創造性思維培養途徑

張紫碧

【摘 要】本文通過概述培養幼兒創造性思維的重要性，分析了創造性思維的概念以及實施的可能性和積極的意義，具體介紹了培養幼兒創造性思維的各種途徑：優化環境，營造氛圍，積極創設良好的幼兒園環境和家庭環境;設計活動，鼓勵創新，在日常的游戲和教育活動中，為幼兒提供機會，培養他們的創造性思維。

【關鍵詞】幼兒;創造性思維;培養

“培養幼兒創造性思維，是素質教育的重要組成部分，它是在知識經濟時代的召喚下，在素質教育改革中，正在探索和建夠的一種教育理論和模式。開展素質教育，培育開發幼兒的創造性思維已是當前幼教事業的主流，只有抓住培養幼兒創造性思維這一重點，才能把我國的幼教事業帶入一個新天地。”[1]現在的幼兒是祖國的未來，幼兒的整體素質直接影響著祖國未來的發展。因此，發掘和培養幼兒的創造性思維具有深遠的意義。

一、創造性思維及培養幼兒創造性思維的意義

創造性思維是人類在已有知識經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出新關系、尋求新答案，這樣的思維活動屬于人類思維的高級階段，創造性思維作為思維的一種特殊形式，最根本的特征就是不受陳規舊習束縛，對舊有結論的否定，并獨立自主地探索和判斷一切問題。創造性思維結構包括四個品質：流暢性、變通性、精密性和獨立性。幼兒的創造性思維是指：具有豐富的想象力、敏捷的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性，它與一般思維的區別在于它有新穎性和突破性。“三至六歲的幼兒有對任何事物充滿好奇、探索的特點，幼兒的思維不受習慣的約束，是十分靈活的，幼兒自身潛在著創造力。因此要僅僅抓住這一點，精心培養幼兒的創造性思維，開拓、挖掘幼兒的創造潛能。”[2]

二、幼兒創造性思維的培養

培養幼兒的創造性思維，要著重從以下兩方面進行的。

（一）優化環境，營造氛圍

愉快、寬松的育人環境對培養幼兒的創造性思維具有很重要的作用。

1.創設有利于創造性思維發展的幼兒園環境

（1）富有創意，激發幻想的活動室環境。幼兒期是人生邁出的第一步，處在這個時期的幼兒對周圍的一切都充滿好奇，幼兒什么都想知道，什么都想參與，什么都想探索，玩就是一種探索。幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個部分，感受自己的努力，通過玩來了解周圍的人和事物，體驗自己和別人、自己和各種事物的關系。因此根據本班幼兒的特點，為幼兒提供一些半成品和廢舊材料。因為成品過多會限制幼兒的想象、創造，而半成品恰恰給了幼兒自由發揮的機會，可以使幼兒在操作中按自己的想象任意創造出自己想要的東西。比如在美工區，可以為幼兒提供大量的紙盒、瓶子、布頭、毛線頭、雞蛋殼、瓶子蓋、冰糕棒等等，可稍加提示材料的一兩種玩法，幼兒在成人的啟發下，利用這些在成人眼里看來毫無用處的廢舊材料做出樓房、汽車、民族娃娃等等。每種材料在孩子手里都有它不同的用途，充分發揮了孩子們的創造性思維。幼兒還注意材料的多功能性，做到一物多用。例如：在操作區，老師把平時收集來的孩子們喝奶用的吸管，剪成一小段一小段的，再放一些毛線頭，這樣幼兒在掌握穿的基本技能后，還發現了許多新玩法：有的幼兒用它來數數，有的用它來擺畫，還有的把它按不同的顏色進行分類。另外在活動室的瓷磚墻上創設了自由墻，孩子們可以在自由墻上任意涂畫，可畫手掌畫、畫外星人、畫未來世界，還可以把自己的小作品貼在上面等等。開展三五天一評比，評比時注重表揚那些有幻想、有創新的作品，激發幼兒創造的欲望，讓幼兒在輕松愉快的環境中充分發揮自己的創造性思維。

（2）營造幼兒創造性思維的心理氛圍。由于幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以一定要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。每一個幼兒都有自己的個性特點，老師應充分尊重幼兒、寬容幼兒、期待幼兒，做孩子們的朋友，使幼兒敢想、敢干。幼兒好奇心強，想象大膽，有時孩子們的想法也會超越現實，甚至脫離現實，老師不應以成人的標準橫加指責，而是敏銳地捕捉其創新思維的閃光點，并加以有效地引導，使孩子獲得心理安全和心理自由，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽想象，主動選擇，從而表現出其獨創性。

2.良好的家庭環境對培養幼兒創造性思維的作用不容忽視

（1）轉變家長觀念，家園聯手，是培養幼兒創造性思維的堅實保障。“現在越來越多的家長從過去那種重知識輕能力、重智力輕非智力因素的教育觀念，轉變到認為家庭教育必須適應現代教育的發展，家長開始重視對幼兒各種素質的培養，重視幼兒創造力的培養。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，應發揮所特有的優勢。為了更好地做好家長工作，老師的家教工作呈多元化的特點。”[3]如定期的家長會、家長半日活動觀摩等，通過互動讓家長直接學習各種指導方法，與幼兒園聯合起來，成為培育幼兒創造性思維的堅實保障。

（2）給孩子自由的空間，創設良好的家庭氛圍。家園聯手后，許多家長都在各自小家庭中為孩子開辟了一個空間，對喜歡拆裝、愛提問的孩子，家長已不是聽之任之，而是盡可能地為孩子提供方便。創造良好的家庭氛圍對創造力的形成具有很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習，探索，應該尊重孩子的個性需要，對大膽質疑和創造給予認同肯定。如有的孩子以前喜歡拆裝些電動玩具，父母經常會訓斥他。經過家園溝通后，父母在親手扼殺孩子的創造性時，轉變了觀念，也能和孩子一起快樂地探索電動玩具的奧妙，原來的壓制型家庭正逐步轉變為民主型、學習型、創造型的家庭，這也正是老師們所期盼的。

（二）設計活動，鼓勵創新

為了達到更好的效果，老師應精心設計一些游戲和教育活動，讓幼兒在游戲和教育活動中，發揮幼兒的創造性思維，培養幼兒的創造力。

1.在游戲活動中培養幼兒思維的靈活性、獨創性

“游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利于幼兒創新思維的發展，所以教師要給幼兒創新游戲的機會，為幼兒提供場地、時間、材料等。在創新游戲中，不輕易干預幼兒的活動，用側面引導、直接指導的方法，使幼兒獨立地開展游戲。”[4]平時教師應多運用拼、擺游戲來訓練幼兒的創造性思維。如發給每個幼兒一段毛線，游戲開始時，教師邊示范邊講解：“毛線是可以彎曲的，能擺出直角，也能擺出弧形。孩子們請想一想，毛線可以擺出什么物體來呢？”在教師的啟發引導下，孩子們積極動腦筋擺出了許多東西：蘋果、梨、桃、大樹、花、高山等等。評價時教師不應講他們擺得像不像，而是注重幼兒創造地使用線頭。在巧擺火柴棒的游戲中，孩子們用靈巧的小手擺弄著小小的火柴棒，一會兒把火柴變成機器人、小房子，一會兒又把火柴變成火車、帆船等。真是五花八門，擺啥得都有。在這個游戲中孩子們能創造性地把火柴棒拆斷，拆成弧形來使用，充分表現自己的獨特性。教師還可以經常組織幼兒玩“做個小小發明家”的游戲。老師拿一個圓形的硬紙片對小朋友說：“在硬紙片的上面加上什么，能使硬紙片變成另外一種東西呢？”幼兒開始動腦想，教師乘機啟發說：“隨便加什么都行，比如在它的上面、下面、左邊、右邊都可以加。”幼兒略加思考后開始搶著說：“在這個圓上再加一個圓就是數字8，在下面加一個圓也能成為數字8，把它們橫過來放就像一架望遠鏡，再加上倆個腳，就是一副眼鏡;在圓片的中間加一個小圓點就成了鍋蓋或杯子蓋。”等等，孩子們說出了許多結果。接著又讓小朋友在硬紙片上去掉一部分，看看又能“發明”一些什么東西。孩子們手拿剪刀、紙片積極試起來，不一會兒，孩子們又“發明”了月亮、扇子、香蕉、花環等。最后教師以小結性地形式說：“小朋友們都很聰明，發明了許多東西，學做了發明家，只要大家肯動腦筋，以后還會有許多新的發明，長大了做一個真正的大發明家。”這個活動使幼兒的思維活動進入了最高潮，孩子們的思路寬闊了，提出了不少新的發現。從而激發了幼兒自主參與創造活動的積極性。

2.在教育活動中培養幼兒的創造性思維

“美術、音樂、語言等教育活動本身就是創造性活動，因此應以此為載體，用于模仿創造，以提高幼兒創造性思維能力。”[5]

（1）在美術教育活動中培養幼兒的創造性思維。美術教學的特殊功能越來越受到社會各方面的關注和重視，家長們也熱衷于把孩子送進各種美術班，期盼在美術活動中培養幼兒初步的美術興趣，發展幼兒的創造性思維，大膽想象，勇于創新的能力。在美術教育領域中，幼兒創造性思維發展水平決定了幼兒是借助想象來創造的，孩子們借助美術、制作品和游戲活動把想象和現實生活結合起來，發自內心的表現感受、體會、求同和求異的思維。在美術活動中，教師讓幼兒添筆畫（圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜、人頭等，三角形可添畫成傘、房子、斗笠、松樹、花等等）拼畫、變畫，可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，而在評價幼兒作品時，不是看孩子們畫得像不像，制作得精美不精美，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造，鼓勵幼兒用與眾不同的方法來表現自我感受。

（2）在音樂活動中培養幼兒的創造性思維。“幼兒創造性音樂活動的真正目的是強調在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量、發展能力。遵循重過程不重結果的觀念，營造自由創造的氛圍，注重幼兒的自我表達和表現。幼兒思維活動很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環境是十分重要的。”[6]教師親切的笑容，和藹的態度會使孩子心理活動也將處于最佳狀態。每次活動中，教師應做到面帶微笑，尊重鼓勵孩子們的想象和創造，允許幼兒用多種方法來表現。對那些膽小靦腆、內向的孩子，引導幼兒大膽地參與音樂活動，充分肯定幼兒的點滴進步，使幼兒從成功中獲得信心。每一首樂曲由于節奏、速度、力度的不同各有其特點，幼兒只有在理解音樂，感受音樂情緒的基礎上，才能進行創造性的表現。如在教《采果子》律動時，首先讓幼兒傾聽音樂，然后配上生動的講解和圖畫：美麗的果園里，許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子了。幫助幼兒理解音樂，然后啟發幼兒想象怎樣轉動手腕才能摘到果子，該怎樣來表達自己快樂的心情呢？然后再讓幼兒隨音樂來摘果子。活動中，孩子們想了很多動作，有挎個籃子一手摘果子的，有背個筐兩手一起摘的，有用拍手來表現快樂的，還有用轉圈來表達的。不管動作是怎么做得，孩子們都覺得非常高興，表現出積極興奮的情緒。在創造性思維中，想象創造的橋梁，求異是創造的橋梁。因此在音樂活動中，教師更多地鼓勵幼兒開動腦筋，激勵孩子求異思維，在活動中我經常這樣問：“誰還有什么和別人不同的看法嗎？”“還有與別人不一樣的動作嗎？”“為什么要這樣表現呢？”通過這些提問來開發幼兒的創造性思維。

（3）在語言教學中培養幼兒的創造性思維。“語言文學教學活動更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。教師通過仿編詩歌，續編故事等活動來發展幼兒的創造性思維。語言教學內容在很大程度上取決著幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望，讓幼兒根據一幅圖片，一段生活經歷或見到一組情景，發揮自由想象講述內容，這些內容應該是幼兒熟悉的，又不是單一、呆板的，才能讓幼兒去比較，選擇多種可能，講出與之不同的情節。”[6]例如：看圖講述《小兔乖乖》這節語言活動。里面有許多情節，可以讓幼兒展開豐富想象啟發幼兒思維，講出不同的情節。教學內容要創新，首先在這個基礎上應自編一組情節。“單獨在家陌生人敲門怎么辦？”讓幼兒想象可能發生的各種情況，發揮孩子們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各不相同，創造性思維得到培養，同時教師還注意利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。對幼兒游戲、活動、生活中發生的一些問題，讓幼兒來討論解決的辦法。如：《手帕這樣用》等活動中，設計提問“手帕還可以用來做什么？”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。另外還設計一些問題，如：“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦？”“國慶節來到了教室怎樣布置？”等，幫助幼兒活躍創造性思維，并及時給予肯定、表揚、鼓勵。總之，教師在幼兒的創造活動中注意他們的創作過程，而不追求創作的結果，以幼兒的創造精神，創造能力的發揮為評價的重要依據。

三、結束語

二十一世紀是個知識經濟時代，頭腦的競爭又很大程度上取決于創造性思維，人類美好的未來更離不開創造性思維，未來在急切呼喚比以往任何都要多得創造型人才。因此在基礎教育階段的幼兒園里，培養幼兒的創造性思維就成為刻不容緩的教育改革主流。因此要讓每一個奮斗在幼兒教育第一站線上的幼兒教師都來做培養幼兒創造性思維的有心人吧！

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）[M].

[2]邱志華.談幼兒創造性教育[M].

[3]李生蘭.學前兒童家庭教育[M]華東師范大學出版社，2000年.

[4]周谷平.課程·教材·教法[J]，浙江大學教育學院1998：127.

[5]郭卜樂.培養孩子的創造性思維能力[M].生活時報·今日心理.

[6]馬鳳蘭.淺談幼兒創造性思維的培養[J]，人民教育出版社1997（5）.