用微信優化初中英語課后作業設計的初探

【摘 要】微信逐漸改變了教學模式，它成了課堂的延伸。本文主要闡述利用班級微信群，改變和優化英語課后作業設計，以及在使用過程中存在問題及對前景的展望。

【關鍵詞】微信;現狀;優化;課后作業設計;問題

英語新課標鼓勵教師積極利用網絡通信技術來拓展學習和運用英語的渠道，鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。微信，作為這一時代產物的，隨著它的日趨完善，它逐漸進入了英語教學，成了課堂的延伸，在中學教育中發揮了重要的輔助作用。筆者自擔任九年級兩個班英語教學的這一學年以來，利用兩個班的班級微信群這一平臺，進行了一些課后作業設計活動的探索，對傳統模式進行了反思，有了很多的收獲與啟示。

一、現階級中學英語課后作業布置方式及存在問題

1.只針對學生布置作業，片面性

英語教師大都會精心設計作業，口頭或者板書布置作業。大部分中學生也會記錄下來。但初中生生性好玩，好動，而布置作業通常是快要下課了，這些孩子稍一走神就忘了。有一部分學生回家也懶得問，只等第二天早讀時來趕或抄。而家長完全不知情。長此以往，監管不力，一些孩子上課就出現注意分散、厭倦、疲勞等消極情況，學著學著就掉隊了。這極其不利學生的成長。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發生分歧。”現代教育中首先尋求是學校與家庭的合作。因此，讓家長知道孩子課后要做什么作業并協助是必要的。

2.部分教師和家長跟不上時代

信息技術的不斷更新與發展，使得人們很容易獲取和利用全球化知識和信息資源。作為教育的一方，學校與時俱進，積極鼓勵教師利用家校通這一平臺，發送信息給學生家長，讓他們及時了解、傳達和監督孩子的各學科作業，了解階段性孩子的考試成績。大部分教師在這一方面做得很好。但也有些教師因為種種原因，再加上沒有硬性規定，置若罔然。運用家校通發送短信，不是坐在電腦前，就是要有智能手機才可操作。有些老教師由于缺少電腦或智能手機的使用知識，不能或者不會發送短信。也有部分家長嫌布置作業的短信多，有時半夜色都在響，很煩人，不看或不傳達。家校通短信群發也有弊端：如在高峰期發送，有時要過好久才收到，誤時;在信號不好的地方，有些家長反饋時常接收不到信息;另外，通訊部門維護不到位，還照常按月收費，家長們頗有微詞。正因為此，可以自由自在、隨時隨地進行移動，實現信息發布，共享，推送等功能的新興網絡工具微信，逐漸受到越來越多的教師和家長們的青睞。與傳統的短信溝通方式相比，它更靈活、智能，且節省資費。盡管如此，還有相當部分的教師和家長的手機屬于功能手機，無法開通微信功能，這阻止了它的推廣。

3.學生課后學習的孤立性

傳統的英語教學環境下，學生在課下往往孤立地學習，缺乏與同學之間的交流。

二、微信優化了中學英語課后作業設計

經過一年的實踐，筆者總結出微信在優化中學英語課后作業設計有以下突出表現：

1.及時性，高效性

微信突破了課堂教學在時間上和空間上的有限性，將教學無限延伸到課下。教師通常會下課前布置相關課后作業，而學生能對所學知識及時自我評價，這一點在畢業班繁重的課后學習中優勢尤顯突出。筆者經常在班級微信群中發布作業，并約好在限定時間內發送答案，讓學生自評。這大大提高了課上和課后英語學習時間的利用率，也突顯了學習高效率。

2.互動式的學習輔導，培養了合作意識

微信提供的免費聊天環境，和實時留言，消息推送等功能，特別適合學習者隨時隨地的向教師提問，以及教師對學生反饋的快速響應，在時間上更隨意和自由。筆者一學生，寫完作文后，特別希望筆者能幫她改，因此將作文拍照私傳于我。筆者在看到之后，用語音給她留言，做了點評。第二天，她又將改過的作文拿來給筆者過目。這一方式特別適用于對學生的個別幫教。也有學生在班群中提問，同學們大家七嘴八舌，各抒己見，還對不同觀點的點評用笑臉、手勢等表情符號進行點贊。這有助于培養學生分享、互助、思考等學習品質，培養了合作意識。

3.海量的展示平臺

微信能夠快速發送語音、視頻、圖片和文字，具有強大的分享能力。這是之前所有媒介都無法比擬的。筆者曾將收集到的月考優秀英語范文，精美的學生手抄報作品等拍下來，然后分享到班群里，展示給學生們抄錄或欣賞，也曾將學生英語演講視頻轉發到班群。進而實現了學習資源的分享和有效利用。

4.輕松開展口語和聽力訓練

在中學階段，傳統的口語練習的開展，除了課堂訓練及早讀之外，似乎別無更好的方法。但微信的介入，卻有了可能。筆者用微信創設了個口語興趣小組，每周在約定的時間，給一個話題，并附上中文材料，大家可各自結對子，通過發送語音消息，自行練習。試用的效果很不錯。因為不是面對面，又都是學生，沒有了緊張的情緒，又都有獵新的好奇心，這大大提升了學生練習口語的興趣和膽量。至于聽力訓練，可以利用微信的掃一掃的功能，不再需要復讀機、磁帶、MP3等設備，輕輕松松，就可進行。這對提升中學生的聽力和口語都極其有益。

三、微信在現代教育中推廣存在的問題及不足

微信改變了教學模式，但它作為一種方興未艾的新興網絡工具，它的使用及覆蓋面還遠遠不及固定電話網。筆者所在的班群中，成立近一年了，每個班級仍有五至六位學生家長不在群內，個別老師也從未露面。要么沒有智能機，要么不會擺弄。另相當部分家長反饋，孩子常借看班群信息為由，使用微信聊天、玩游戲或者瀏覽與教學無關的信息，這讓家長很是頭疼;相比于思想日趨保守的家長，初中生對新生事物的接受能力，那遠比成年人要順暢得多了;特別是這一時期的學生學習自律性較差，這不僅讓家長很難管控，而且對學生自身也是很大的傷害。

四、結論

將微信引入英語的課后作業設計，在很大程度上提高和鞏固課堂教學效率，也在課后對課上進行了拓展與補充。但有鑒于學生這個群體，教師和家長一定要建立有效的監控和管理體系，確保微信發揮它的最大輔助功效。相信指尖上的微信將影響未來的教育！

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（初中部分）.北京師范大學出版社.2011版

作者簡介：

馬文英（1969.4～），漢族，籍貫福建省南平市政和縣，本科學歷，中一職稱，研究方向英語教學。