“期待關(guān)注型”學(xué)生的家校結(jié)合教育策略

周洪燕

摘要：期待關(guān)注型心理在學(xué)生中普遍存在，對(duì)待關(guān)注缺失的孩子，教師應(yīng)給予積極回應(yīng)并為之創(chuàng)造健康向上的外部環(huán)境，堅(jiān)持家校教育結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：期待關(guān)注；問(wèn)題學(xué)生；家校結(jié)合；教育策略

在小學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)善于關(guān)注，將期待較好地傳遞給學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)的積極效應(yīng)。當(dāng)然，我們關(guān)注的范圍要全面。小學(xué)階段的孩子，有的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有的自卑退縮，有的外向開(kāi)朗、善于交際，有的內(nèi)向孤僻、不善言辭，他們需要教師的關(guān)注。因此，我們不能千人一面，僅憑個(gè)人喜好妄下結(jié)論，要關(guān)注他們的個(gè)性，多加觀察，善于利用，科學(xué)應(yīng)對(duì)。

一、了解學(xué)生的期待

在課堂教學(xué)中，那些所謂“問(wèn)題生”的“問(wèn)題言行”，正是關(guān)注缺失的表現(xiàn)，是渴望關(guān)注的訴求。教師在急于找到解決辦法時(shí)，不妨停下腳步，靜下心來(lái)對(duì)他們加以關(guān)注，走近并了解他們。其實(shí)，我們每個(gè)人或多或少都存在期待關(guān)注的心理，教師要深入學(xué)生群體，用心去溝通與交流，尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，了解他們的心理期待，多一點(diǎn)關(guān)注，少一點(diǎn)隔閡。

【案例1】

小強(qiáng)機(jī)靈好動(dòng)，幾乎沒(méi)有一節(jié)課能坐得住。上課接話插嘴不說(shuō)，還左顧右盼，周?chē)瑢W(xué)也被帶得靜不下心來(lái)。課間時(shí)不時(shí)湊到我耳邊參上某個(gè)同學(xué)一本，搞得我很心煩。就在我無(wú)計(jì)可施之際，一個(gè)念頭閃過(guò)：他會(huì)不會(huì)是太期待我們的關(guān)注了呢？經(jīng)過(guò)幾日的留心觀察，我發(fā)現(xiàn)，這孩子也不光只會(huì)搗蛋，班級(jí)衛(wèi)生搞得就不錯(cuò)，而且還很勤快。于是，我大大地表?yè)P(yáng)了他一番，課上經(jīng)常提問(wèn)他并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，還在全班宣布以后的班級(jí)衛(wèi)生工作由他負(fù)責(zé)。沒(méi)想到，他真的沒(méi)有讓大家失望，語(yǔ)文課上也專心了許多。

二、善于利用學(xué)生期待

期待關(guān)注心理得不到滿足的學(xué)生最容易犯錯(cuò)，他們?yōu)榱粟A得教師的關(guān)注經(jīng)常做出一些“搗蛋”的事情。教師面對(duì)這種情況不能挖苦諷刺，借題發(fā)揮，應(yīng)對(duì)他們多加關(guān)注與了解，充分挖掘其身上積極向上的因素并加以利用，適時(shí)恰當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)熱情，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)自我期待，促進(jìn)成功。教師要善抓教學(xué)中的一些偶發(fā)事件提供的教育契機(jī)，適當(dāng)巧用，將收到意想不到的教學(xué)效果。

【案例2】

小旺同學(xué)是年級(jí)出名的搗蛋大王，平時(shí)經(jīng)常和老師頂嘴，還欺負(fù)小同學(xué)。可在長(zhǎng)期的觀察中發(fā)現(xiàn)，他對(duì)于班級(jí)的值日很認(rèn)真，也很負(fù)責(zé)。他經(jīng)常把講臺(tái)粉筆盒里的粉筆全包上精致的自制粉筆套。當(dāng)?shù)弥撬H手一個(gè)一個(gè)做的時(shí)，我心里感覺(jué)很溫暖。我問(wèn)他為什么這么做，他不好意思地說(shuō)：我學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師還沒(méi)有歧視我，我只能幫班級(jí)做點(diǎn)小事。后來(lái)我找他談心，對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，也提出了批評(píng)，他都愉快地接受，進(jìn)步很大。

孩子期待關(guān)注的心理是積極的，只是表達(dá)的著力點(diǎn)不太恰當(dāng)，數(shù)子之過(guò)不如贊子一功，我們應(yīng)該把教學(xué)中的偶發(fā)事件作為教育的契機(jī)，機(jī)智利用，巧妙恰當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和教育，幫助學(xué)生獲得成功。

三、針對(duì)性關(guān)注學(xué)生期待

每個(gè)孩子都是特別的，又都有著自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)于期待關(guān)注的“問(wèn)題生”，教師要應(yīng)合他們的心理需求，根據(jù)不同的期待針對(duì)性地予以關(guān)注，為其創(chuàng)設(shè)各種成功機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把關(guān)注變成有形的事實(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中內(nèi)化教育要求，感受到自己活動(dòng)的意義，使成功由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，即針對(duì)性關(guān)注。在此，筆者針對(duì)第一部分提到的幾種類型的孩子擇其一舉例說(shuō)明。

【案例3】

小學(xué)生生性好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在某些方面有較高的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)攝能力，而且一旦獲勝，就會(huì)產(chǎn)生一種上進(jìn)的心理趨向，教師可巧妙地“投其所好”，激發(fā)潛能。

在教學(xué)《公儀休拒收禮物》（獨(dú)幕劇）中

師：這篇文章是一個(gè)繪聲繪色的劇本，愿意排演這個(gè)小話劇的小組請(qǐng)舉手。

（生小手林立，躍躍欲試，那個(gè)“搗蛋鬼”更是激動(dòng)地站了起來(lái)）

師：既然大家興致這么高，我們下午就來(lái)搞一個(gè)話劇擂臺(tái)賽吧！哪個(gè)組擔(dān)任擂主？

“搗蛋鬼”：老師，可以用道具嗎？是脫稿表演嗎？可以加上自己的語(yǔ)言嗎？

師（看來(lái)這個(gè)“搗蛋鬼”很感興趣啊！我靈機(jī)一動(dòng)）：看來(lái)你的興致很高哦，就由你負(fù)責(zé)你們小組擔(dān)任擂主吧！

下午的表演，真的讓我們刮目相看，他像一個(gè)小導(dǎo)演，忙上忙下。他們組的表演最生動(dòng)、精彩！他真的讓他們組保住了擂主的寶座，在大家的表?yè)P(yáng)和贊許的掌聲里，他驕傲地昂起了頭，挺起了胸！

一個(gè)偶然的嘗試，一個(gè)針對(duì)性的關(guān)注，促成了“問(wèn)題生”極大的轉(zhuǎn)變。別看他們搗蛋調(diào)皮，其實(shí)更需要教師的關(guān)愛(ài)，貌似堅(jiān)強(qiáng)的他們有著一顆無(wú)比脆弱的心靈。如果我們對(duì)他們多一些關(guān)注，他們會(huì)更容易被感動(dòng)，進(jìn)發(fā)出不可估量的能量。

四、擴(kuò)大關(guān)注期待學(xué)生的“服務(wù)區(qū)”

有的學(xué)生學(xué)習(xí)是強(qiáng)項(xiàng)，有的唱歌跳舞是強(qiáng)項(xiàng)，有的是運(yùn)動(dòng)小健將，有的則是操作小能手……學(xué)生們有著不盡相同的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)上不占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)被大家所忽視、冷落，漸漸地變得自卑和孤僻。教師只關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)于狹隘，對(duì)于那些特長(zhǎng)不在關(guān)注“服務(wù)區(qū)”的學(xué)生也不公平。擴(kuò)大關(guān)注“服務(wù)區(qū)”，既要擴(kuò)大關(guān)注不同的學(xué)生群體，也要擴(kuò)大關(guān)注學(xué)生不同的興趣愛(ài)好。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為每個(gè)不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，適時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，提升形象與威信。

【案例4】

班上有個(gè)我行我素、置身課外的孩子，語(yǔ)文課上他經(jīng)常連書(shū)都不拿出來(lái)，我過(guò)去叫他打開(kāi)，他好似沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，課上我請(qǐng)他回答問(wèn)題，他也總是無(wú)言以對(duì)，擺出要和我“作戰(zhàn)”到底的架勢(shì)。這一次，我沒(méi)有批評(píng)他，而是課后找他談心。

此后，課上他開(kāi)始舉手發(fā)言，特別是在一些需要有豐富的科普知識(shí)的問(wèn)題上，在很多學(xué)生犯難的問(wèn)題上，我總是能看到他高高舉起的小手和那自信的小臉，漸漸地他的成績(jī)有了較大進(jìn)步，在班里的威信也越來(lái)越高。

每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)與潛能，在教學(xué)中我們?nèi)绻芏鄡A注些愛(ài)，擴(kuò)大關(guān)注“服務(wù)區(qū)”，用信任的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待他們，公平地給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們便會(huì)從這期待中獲得動(dòng)力，走向堅(jiān)定，充分展示自我，擁有積極進(jìn)取的信心和勇氣。