要深化拓展性實驗的開發與實施

符朝輝 王萬軍

摘要：小學科學拓展性實驗，是建立在學生身心特點和發展水平的認知上，由教師自主開發，供學生自主選擇的課外活動，它是課堂教學的延伸、拓展。題材來自于教師和學生發掘教材的拓展點、空白處。學生攜同家長，圍繞著某一主題，運用科學的方法、知識和技能，解決實際問題。活動的內容、方式、方法、時間、空間和評價等方方面面都比課堂教學更具開放性和靈活性。實踐證明，拓展性實驗的實施，對教學理念、教學方法、教學模式等提出了新的挑戰。

關鍵詞：小學科學；拓展性實驗；課程開發；組織實施

小學科學拓展性實驗，是建立在學生身心特點和發展水平的認知上，由教師自主開發，供學生自主選擇的課外活動；也是課堂教學的延伸、拓展。題材來自于教師和學生發掘教材的拓展點、空白處。學生圍繞著某一主題，運用科學的方法、知識和技能，解決實際問題。活動的內容、方式、方法、時間和空間等方方面面都比課堂教學更具開放性和靈活性。

一、指導思想

（一）開發目的

豐富學生的課余生活，讓學生在“玩中學”、“做中學”，培養學生的主體意識，完善認知結構，發展學生的興趣，開發學生的潛能，培養學生的大膽想象、敢于創新的科學思維。使他們從小養成愛科學、學科學、用科學的良好習慣。

（二）主題選擇

在課堂教學的基礎上，圍繞“教學目標”對教學的思想內涵作適當的挖掘，讓學生圍繞著某一主題，運用科學的方法、技能、知識解決實際的問題。

（三）實施手段

教師確保學生有活動的題材、方法的指導、成果的評價。家長確保學生在家有活動場地、活動時間、活動材料，共同參與學生的實驗、觀察、記錄等各項活動，并給予及時的指導、督促、評價，更重要的是不斷激發學生學習的興趣，學生能保質保量按時完成任務。

（四）全程指導

結合課堂教學，經常提醒、督促、幫助學生完成活動任務，從中培養學生科學探究的興趣和毅力。

（五）評價元素

評價關系到能否調動學生的積極性，能否獲得家長的認同。要將學生成果性評價、家長全程性評價、教師反饋性評價結合起來。優秀的成果拍攝照片或視頻，照片在宣傳窗里展出，視頻利用課余時間播放，優秀成果在家長微信群中分享。

二、課程開發

（一）課程設置

每個拓展性實驗主題的開發和操作的內容宜小不宜大、宜精不宜多；活動的時間宜短不宜長。如果內容多會加重學生的課業負擔，不利于活動的開展，時間長了會讓學生產生厭煩的心理。

（二）課程文本

拓展性實驗是為了豐富學生的課余生活而開發的課程，學生更多的是在家長的參與下在家里進行，在編寫課程文本時需包含以下內容：

1.助手

拓展性實驗活動主要在家里完成，學生只能用課堂上學到的方法進行實驗，需要家長的配合。家長成為孩子的助手，既能配合、督促孩子按時完成任務，又能參與到科學活動中去，共同培養學生的科學興趣。

2.材料

要做好每一個實驗，需要有結構性的活動材料，沒有結構性的活動材料就無法完成拓展性實驗。因此，在設計每個實驗主題時，要在文本里寫清楚所用的材料、數量、用法。材料的選擇不要離開家庭的實際情況，要讓學生在家里能夠找得到、或者可以找到替代品，即使有個別找不到的，也要讓家長盡量花最少的錢購買。

3.記錄

記錄是學生科學思維的軌跡，是他們研究的經歷，也是我們評價學生的科學學習的重要依據。同時，記錄也是學生在科學活動中得到的重要數據、證據，用此數據、證據進行實事求是的分析，得到科學的結論，或者發現新的問題。

4.指導

科學實驗中，學生雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和嚴謹，但要求實驗必須規范，達到科學啟蒙教育的目的。因此，在文本里要寫清規范性操作的方法和要求，必要時還要附上圖紙，做到圖文并茂，避免成為沒有指導的拓展性實驗。

另外文本里還要有活動編號、活動名稱、完成的時間等。

（三）課程題材

1.來源是教材的拓展點、空白處。

2.重點是圍繞著某一主題，運用科學的方法、技能、知識解決實際的問題。

3.要求是形式多樣，起點低，具有科學性、趣味性、可操作性。

4.類型分為課堂型、單元型。

（1）課堂型

指一堂課的拓展性實驗，是課堂教學的延伸、應用和整合。它基于學科核心素養，旨在拓展學生的知識，激發學生學習科學的興趣。教材中概念的形成、模型的制作、材料的替代、趣味性實驗、長時間觀察記錄等教學內容都能設計拓展性實驗。

案例1：趣味性實驗。聲音在不同物體中的傳播，教科書用兩個紙杯作為話筒或聽筒，一根約5米長的棉線或尼龍線作為電話線，做一個一拖一的“土電話”，然后進行交換聽說。以它為主線進行適當拓展，讓學生做一個“一拖二”、“一拖三”、“一拖四”的土電話，即1人喊話多人同時接聽，然后進行交換聽說。這種趣味性的拓展，調動全家所有人都參與到活動中來，使其意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

（2）單元型

一個單元的拓展性實驗活動題材一般是綜合的主題實踐活動，活動涉及面較廣，它以培養學生綜合運用各個知識點，綜合運用科學的思維方法解決實際問題的能力為主。因此，單元型題材，可以結合課程資源、教學的實際情況來設計。

案例2：《天氣》單元，以天氣為主線，圍繞云量、降雨量、風向和風速、氣溫這四大方面進行綜合拓展，讓學生經過一定時間的觀察和記錄天氣現象，對天氣有一個更全面、更科學的認識，同時也培養學生學習科學的毅力。

三、課程實施

拓展性實驗活動的設計最終是為了實施。因此，在設計拓展性實驗時，就應考慮在實施過程中需要注意的地方，以利于活動的正常開展。

（一）吸引家長參與

1.參與材料準備

拓展性實驗，需要有結構性的材料，如果沒有結構性的材料，拓展性實驗活動就無從談起。有些材料需要家長協助孩子一起購買或尋找，如測量氣溫的變化需要一支溫度計，組織本班的家長委員會統一購買溫度計，發給每個學生，學生都有溫度計測量氣溫，保證活動的順利開展，是一種高層次的參與方式。

2.參與實驗活動

拓展性實驗活動，主要是在家里完成的，家長在拓展性實驗活動中起決定作用，家長參與到拓展性實驗，共同承擔孩子的科學教育。如氣溫的測量，每天要定時間、定地點，中午在校用餐的學生怎么辦？學生可以委托助手（家長）測量記錄。

3.參與全程評價

拓展性實驗活動，家長是孩子的助手，從材料的準備、動手操作、實驗觀察等方方面面，家長是全程參與的，家長對孩子了解的情況更多、更仔細、更全面，家長最有資格對學生進行評判。

（二）搭建微信平臺

微信平臺速度快，效率高，且不受時空的限制，可以隨時交流。

1.信息交流

微信平臺既能引導家長關注和督促老師布置的拓展性實驗的內容和要求，又能及時了解學生在活動過程中暴露出來的一些優點或缺點，切實解決學生在活動中所遇到的困難。

2.資源共享

通過微信平臺，能使家、校之間進行經驗交流，實現優質資源共享。如，學生在完成實驗觀察的整個活動過程中，家長用手機拍攝的照片、視頻等及時發送到微信群里，讓大家共享。

（三）全程跟蹤指導

拓展性實驗活動的任務是讓學生在家里完成的作業形式，在活動中往往會有意想不到的問題產生，有些問題會使活動偏離目標，導致失敗，使學生產生挫敗感，如果多次失敗，會讓學生失去信心。因此，教師要對學生的實驗觀察進行全程的跟蹤指導，解決學生在實踐中生成的新問題，教師在指導時要做到由扶到放，把握好“度”，逐步培養學生的思維能力，擺脫對教師、家長的依賴。

1.活動前

仔細研究活動方案，思考活動中可能會出現的問題，預先作出指導。

2.活動時

關注微信平臺，全程參與活動，對碰到的問題及時作出指導。尤其是一些觀察時間較長的活動，如，觀察記錄天氣、氣溫、風向和風力以及降雨量的變化。

3.活動后

協助家長對學生進行總結和反思，力求活動都能取得成果。

（四）及時給予評價

評價在拓展性實驗活動中起著至關重要的作用，可以說沒有評價就沒有拓展性實驗活動。在評價過程中，既要關注學生已經獲得了什么，又要關注如何促進學生發展。

1.評價要求

過程性評價和成果性評價相結合，過程性評價主要關注活動過程中學生的參與度、持久性、合作學習的有效性等，使他們的個性和潛能得到持續發展。成果性評價主要關注活動成果的完善程度。如，記錄是否完整、數據分析是否合理、結論是否科學等。

2.評價手段

主要包括家長、學生、老師三者評價，是他們集體評價的結果。這樣的評價結果能夠得到家長和學生的充分認同，并對家長主動參與教學以及學生期待家長參與教學具有較強的指導性和激勵性。

3.評價方法

（1）家長全程評價

家長全程評價是評價的核心，因為拓展性實驗活動主要是在家里完成的，家長是學生的助手，家長比教師更了解孩子在家的觀察、實驗、操作等方面，在評價時更有發言權。也就是說，家長的評價應充分體現在拓展活動的全過程中。

（2）學生自我評價

學生的成長和發展是多元的、復雜的，學生的自我認知能力是學生成長的重要內容。因此，學生應該成為評價的主體之一，也就是說，學生的自我評價也應充分體現在評價結果中。

（3）老師反饋評價

在某一主題活動結束后，教師對學生的活動狀況以及多種能力進行反饋評價，并把評價的結果及時反饋給學生，提出合理的建議。反饋評價的成績以等第的形式記載。期終根據反饋評價記載的成績，評出“走進科學”拓展活動獎，給獲獎的學生發獎狀，以資鼓勵。

四、我們的感悟

通過近2個月對四年級上冊《科學》拓展性實驗活動實踐的觀察，結合微信群聊的信息分析，我們的感悟很多。

（一）拓展性實驗的實施，對教學理念提出了新的挑戰

在拓展性實驗活動中，讓每個學生“動”起來，教師不但要關注學生在活動中需要什么、觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄，還要了解學生在做什么、做到什么程度，需要怎樣的幫助和指導等。

（二）拓展性實驗的實施，對教學方法提出了新的挑戰

要使拓展性實驗活動順利開展，課內指導是基礎，是關鍵。課堂上如果教師指導不到位，學生一到課外就不知道做什么、怎么做，心理非常茫然，導致許多實際問題成為制約學生開展課外實驗活動的障礙。要切實促使學生的課外實驗活動，課內指導必須細化。

（三）拓展性實驗的實施，對教學模式提出了新的挑戰

家長全程參與拓展性實驗活動，更具有特殊的意義，與教師共建課堂，延伸課堂空間，拓展學科教育的內容，這是對傳統教學模式的挑戰，也是素質教育的具體要求。