小學(xué)科學(xué)課堂要巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

陳月明

摘要：科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極投入科學(xué)探究活動。在探究活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；巧設(shè)環(huán)節(jié)

《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”由此可見，學(xué)生是否能夠親身參與到科學(xué)實驗探究活動中尤為重要。教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)科學(xué)知識、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神，這與教師設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都息息相關(guān)。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一節(jié)科學(xué)課的探究時間是有限的，導(dǎo)入設(shè)計是否合理恰當(dāng)，關(guān)系著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整體效果。巧妙的導(dǎo)入，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于教師教學(xué)活動的順利開展，使教學(xué)活動達到事半功倍的效果。

如在五年級下冊《傳熱比賽》一課中，我是這樣巧設(shè)導(dǎo)入的：我拿出課前準(zhǔn)備好的水、試管、酒精燈和小魚。學(xué)生看后，覺得很奇怪，小聲說：“老師這是要做什么呀？”有一名學(xué)生迫不及待地問：“老師，您這是要干什么呀？”我順勢說：“老師今天給你們做一個‘開水養(yǎng)魚的實驗，你們信嗎？”大家都搖搖頭說：“不信”。那我們一起來見證奇跡，我在試管中盛一些水，往里面放了兩條小魚，接著把試管傾斜固定在鐵架臺上，使水剛好到試管口的位置。然后在靠近試管口下面放一盞酒精燈，開始給試管口里的水加熱，一直燒到試管上半部分的水熱氣騰騰為止。學(xué)生們瞪著圓溜溜的眼，看著試管底部悠然游來游去的小魚感到很驚訝，頓時激起了學(xué)生的探究興趣。

在本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師做一個和《傳熱比賽》緊密相關(guān)的“開水養(yǎng)魚”實驗，實驗現(xiàn)象扣動了學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生后續(xù)實驗探究的積極性，打破了以往單調(diào)、枯燥、乏味的導(dǎo)入方式。這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生從水的導(dǎo)熱性引申到其它材料的導(dǎo)熱性，學(xué)生進而探究得出：“不同材料的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。同一材料的物體，導(dǎo)熱性能也不一樣”的科學(xué)概念。整個導(dǎo)入設(shè)計貫穿教材內(nèi)容始終，與結(jié)論相照應(yīng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識開了一個好頭，也為學(xué)生后續(xù)探究科學(xué)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)實驗探究方法和策略，提高科學(xué)課堂教學(xué)的實效性

科學(xué)教材的設(shè)計是讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中，感受到科學(xué)探究的快樂，激起學(xué)生探究的欲望，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動的過程與方法。

（一）演示實驗與分組實驗相結(jié)合

演示實驗比較形象、直觀，能快速切入主題，可揭露事物的變化規(guī)律，但無法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。分組實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不利于教師統(tǒng)一指導(dǎo)。根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，我在教學(xué)實踐中，選擇性地把演示實驗和分組實驗有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動。

如在教學(xué)六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》一課時，在學(xué)生正確使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生演示了顯微鏡的正確使用方法：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察。學(xué)生認真觀察后，快速掌握了顯微鏡的使用方法，并正確使用顯微鏡觀察描述出了洋蔥表皮結(jié)構(gòu)和形態(tài)。針對這類課型進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅避免了學(xué)生觀察不到實驗現(xiàn)象和實驗操作方法不當(dāng)損壞實驗儀器事件的發(fā)生，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生感受到實驗成功的喜悅。

（二）課堂實驗和課外實驗相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)課程具有開放性。教師在科學(xué)課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將實驗探究活動延伸到家庭、社會、大自然等環(huán)境中，讓學(xué)生充分體驗周圍世界的科學(xué)現(xiàn)象，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受科學(xué)探究在實踐生活中的應(yīng)用。

在四年級下冊《各種各樣的花》一課教學(xué)中，與教材內(nèi)容和當(dāng)?shù)貧夂虿黄ヅ洌砂亚昂髥卧{(diào)換順序。放手讓學(xué)生去大自然中觀察、采集、探究。

（三）科學(xué)實驗和趣味活動相結(jié)合

教學(xué)中，除了把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實驗做好外，我還組建了科學(xué)趣味實驗小組，小組活動的形式多種多樣。如指導(dǎo)學(xué)生做一些“水中點燈”、“水往高處走”、“萬花筒”等趣味科學(xué)小實驗，組織學(xué)生開展科學(xué)知識比賽和科學(xué)實驗小競賽等活動。對于這樣的活動，學(xué)生總是積極準(zhǔn)備、踴躍參加。在形式多樣的活動中開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

三、巧設(shè)評價，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。”可見，科學(xué)課程的教學(xué)評價對促進學(xué)生科學(xué)實驗探究興趣的可持續(xù)性發(fā)展和探究能力的提高有著不可估量的作用。

在實踐教學(xué)中我是這樣做的：根據(jù)科學(xué)教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，制定“小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)評價表”。評價內(nèi)容分為學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、熱愛科學(xué)、合作與交流、科學(xué)探究等幾個方面，基本涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面的內(nèi)容。評價方式分為自我評價、小組互評、教師評價、家長評價四種形式。根據(jù)教師觀察、學(xué)生談話、平時記錄、測驗與考試、家長訪談等幾個方面的考查，定時對學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價。根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)進度，改善教學(xué)方法并對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，保證每一個學(xué)生都積極投身到科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動中，促使他們科學(xué)素養(yǎng)的形成，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。這樣的評價方式實現(xiàn)了評價內(nèi)容的全面化、評價方法的多樣化，既關(guān)注學(xué)生對科學(xué)過程性的探究學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果。

科學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的培養(yǎng)、探究科學(xué)能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的形成有著重要的作用。所以我們每一名科學(xué)教師都要認真地思考研究，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一節(jié)科學(xué)課。