“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究

朱志權

【摘 要】“導學互動”的教學模式對于提高初中的數學課堂教學質量有非常大的幫助，在初中數學學習階段能夠提高學生的自主學能力以及增進師生之間的交流，使得初中生的數學學習效率大大提高，初中數學教師的教學水平也大大提高。

【關鍵詞】初中數學;導學互動;教學模式

一、初中數學教學模式中“導學互動”的意義以及內涵

1.初中數學“導學互動”的教學內涵

在新課程改革的背景下，初中數學的教學過程應當給學生更多的自主學習空間，尤其是要摒棄傳統的數學教學模式，使得初中數學的課堂教學圍繞著培養學生的學習能力以及綜合素質。“導學互動”的教學模式致力于提高學生的自主學習能力，充分的開發初中生的數學學習思維，尤其是要提高學生的互助合作學習能力，使得初中生在初中階段學習數學知識的時候就養成最佳的學習習慣，對于數學學習創新感興趣。

在初中數學教學的階段，“導學互動”的教學模式指的是將“導學結合”以及“互動探究”的觀念結合在一起，遵守“變教為導，以導促學，學思結合，導學互動”的教學理念，在初中數學的課堂上，初中的數學教師給學生提出一個探究的問題，將初中生引入到問題探究的情境之中，為學生指點解決問題的途徑和方法，并將學生分成學習小組，使得學生在合作小組內獨立的解決問題，探究問題，在小組討論以及師生互動的過程中培養學生的自主學習能力，最后，初中的數學教師對于學生的學習過程以及學習結果進行點評，對數學知識進行簡單的歸納以及總結，并鼓勵學生將自己的探究成果分享給師生聽，初中的數學教師也要及時的布置一些課堂訓練以及課后習題，使得學生在課堂學習之后對數學知識進行反思。

2.初中數學“導學互動”教學模式的主要特征

首先，“導學互動”的教學模式將課堂講解劃分為一個完整的學習單位，在一節課的學習時間內，數學教師將課堂時間劃分為學生對于知識的學習，學生對于知識的消化以及學生對于數學知識的熟悉和聯系，將初中生放在課堂學習的主體地位。

其次，初中的數學教師將引導當做主要的教學任務，在課堂上組織數學教學，將學生科學的分為數學小組，為數學課堂設定一個學習的主線，實行“導學互動”的教學模式，促進學生自主學習能力的提高，也使得初中數學教師對于課堂教學的節奏把握的更加準確，數學課堂的秩序更加有序。

最后，在“導學互動”的課堂教學過程中，初中的數學教師應將教學的引導以及學生的自主探究結合在一起，這兩種學習形式結合在一起，使得初中數學課堂的教學質量提高，數學學習的效率也大大提高。

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的措施

1.初中的數學教師設置學習方案，鼓勵學生事先預習所學知識

在初中數學學習階段，為了使得初中數學課堂學習效率有所提高，初中的數學教師應當布置學生預習的任務，使得學生養成良好的自主學習的習慣。為了有效的掌控數學課堂的節奏，初中的數學教師應當事先設計教學方案，從學生的數學學習實際出發，考慮到學生的課堂接受能力，應當在初中數學課堂教學的時候做好高質量的導入，激發學生的數學課堂探究興趣。為此，初中的數學教師應當對本堂課的數學知識進行重點知識的梳理，使得學生的學習分清主次，讓學生在預習數學知識的時候標清楚自己學習遇到的困難，梳理自己學習的薄弱環節，在上課的時候重點的聽講自己不懂的問題，以便提高數學學習的效率，還能使得學生學習數學知識的時候掌握正確的數學學習方法。

例如：在學習“一次函數”的知識的時候，初中的數學教師可以從問題導入的角度出發，從復習數學函數的角度引導學生對課堂產生濃厚的探究情緒，在課堂學習的時候將學生分為學習小組，每解答出一個問題就給學習小組積一分，使得學生在學習數學的時候從集體榮譽感的角度探究數學知識，這樣初中的數學教師才能夠激發學生的主動思考能力以及為學生做好新數學知識的引導教學，之后，初中的數學教師還要組織學生自主探究問題，對數學函數的概念以及函數的表示方法進行探究，在自學的過程中初中生發現了數學學科的學習興趣，掌握了正確的學習方法。

2.初中的數學教師通過“導學互動”的方法豐富課堂教學的概念

初中的數學教師應當注意在新課程改革的背景下提高自身的教學素質，使用“導學互動”教學方案的時候遵守“以導促學”的原則，設計優化教學環節，使得學生更快的融入到數學課堂之中，用問題激發學生積極的進行思考，并對學生的學習成果進行點評，鼓勵學生，使得學生對于數學保持高漲的學習熱情，也使得學生有集中聽課的習慣。

三、總結

在初中數學學習的階段，初中的數學教師應當給學生更多的學習空間，使得學生對于數學學科產生弄厚的學習興趣，也養成良好的數學學習習慣，為此，初中的數學教師可以采用“導學互動”的教學方法，鼓勵學生積極的進行數學問題的思考，掌握正確的數學學習方法，使得初中生的數學自主學習能力的大大提高，也使得初中的數學教師的教學水平有所提升，對于學生的教導以及引導有針對性的進行，使得初中生的數學學習素質大大提高。

參考文獻：

[1]盧瑾.鄉村初中數學“導學互動”教學的實踐分析[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（10）.