如何將小學數學生活化教學融入到課堂

王寶慶

【摘 要】小學數學是小學生進入思維世界的重要學科，對學生今后發展會產生深遠的影響。進入新世紀以來，隨著新課程改革不斷深化發展，全新的教育理念和教學方法逐漸應用到小學數學課堂教學中，同時，也對小學數學教師的教學水平提出了更高的要求。小學階段的學生天生活潑好動，好奇心強，注意力容易不集中，而小學數學抽象性較強，學生學習起來常常感覺到有很大難度，針對這種情況，就要求小學數學教師及時轉變教學思路和教學方法，積極采用生活化教學，將小學數學知識和學生生活聯系起來，提高學生學習興趣和教學質量，本文主要結合實際情況，就小學數學生活化教學對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有所助益。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;對策

小學生天生活潑好動，好奇心強烈，在課堂上很容易精神不集中，導致課堂教學質量和教學效果不是很理想。進入新世紀，隨著新課程改革的不斷深化發展，對小學數學教師提出了更高的教學要求，要求教師及時摒棄傳統灌輸式的教學模式，積極應用全新的教學理念和教學方法，改變枯燥的小學數學教學現象，提高小學生學習數學積極性和興趣。生活化教學模式是一種全新的教學手段，其是將課堂教學內容和學生實際生活結合在一起，通過生活化場景更好的吸引學生注意力，最終促進學生全面進步和發展，達到新課程改革關于素質教育的要求。

一、樹立生活化的教學觀念

受到長期應試教育的影響，我國教育評價一直以來都是以學生的分數作為評價標準，學生家長和教育者都比較重視學生到底學會了多少知識，而忽視了對學生綜合素質和能力的培養，導致小學生只會做題，不能夠將自己所學的知識應用到實際生活中。針對這種情況，就需要教師全面研究新課程標準，及時轉變教學理念和教學方法，以培養學生解決實際生活為主要目標。例如在講解“可能性”這個概念時，為了更好的讓學生對這個概念進行深度理解，教師可以將生活中的實際案例融入到課程教學中，教師可以制作兩個抽獎的骰子，模仿商場抽獎，如果學生投擲出兩個六點，就表明中了大獎，如果投擲出一個六點和其他任意一點就是二等獎，如果沒有投擲出任何一個六點，就是紀念獎，然后讓所有學生投擲，分別獲取相應的獎項。教師先做演示，然后讓學生嘗試，進而教師讓小學生討論可能性最高和可能性最低的獎項，通過演示和討論，學生就能夠對可能性概念產生深入的了解。通過這種生活化的教學模式，可以幫助小學生在學習過程中掌握最基本數學知識和生活技能。

二、充分挖掘生活化的教學素材

小學數學教學過程中，教師要善于挖掘學生生活中的教學素材，經過整理和加工之后，引入到教學活動中。教師在日常教學中要多觀察生活，觀察學生的特點和興趣愛好。首先，小學數學生活化教學中所應用到的素材應該和學生實際生活密切聯系。在實際教學過程中，教學內容和學生的實際生活聯系越緊密，學生學習起來興趣越高漲;其次，保證所選擇的數學素材有利于小學生身心健康發展。在學生日常生活中，既存在好的一面，也存在不利的一面，小學生辨別是非的能力比較差，因此，教師要幫小學生做好過濾工作，同時，還要保證所選擇素材和教學內容緊密相關。例如在講解中分步驟計算應用題教學過程中，教師可以將學校送水和教學相結合，給出學生如下題目，每桶水重量18公斤，學校工作10個班級，5個如果每個班級和辦公室每天需要1桶水的話，計算學校一天需要多少公斤水？結合引導學生每天送多少桶水，然后計算沒通水的重量。分別為10+5=15桶，15×18=270公斤。計算出結果之后，教師要引導學生，讓學生體會出送水師傅的艱辛，養成節約用水的好習慣，

三、創設情境開展生活化教學

小學生年齡較小，好動，好奇心強，學生產生學習興趣之后會積極主動的進行學習。要想進一步激發小學生學習數學積極性和主動性，需要用學生感興趣的事物去引導學生。在實際教學過程中，用和小學生實際生活情境相關的內容舉例更容易被理解。因此，小學數學教師要善于構建生活化的教學情境，激發學生對數學熱愛。例如可以舉例學生家長日常做飯節省時間的案例，某同學的媽媽擅長烙餅，但是不知道該如何節約時間，讓學生一起參與其中幫助該同學媽媽計算時間。通過課前帶動，提高學生學習興趣，通過討論交流，得出最合理的烙餅節省時間的方案，最終將數學問題解決。

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