在小學數學課堂教學中探究性學習研究

陸松發

【摘 要】本文對探究性學習在小學數學課堂教學應用存在的問題和應用策略展開分析，為探究性學習在小學課堂教學中的應用提供資料參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;探究性學習;研究

新課程改革的不斷推進，要求教師在數學科目教學中，要在完成基礎教學任務的同時，實現對小學生數學探究能力、學習能力和應用能力的培養。想要完成新課標的教學任務，教師在課堂教學中就必須尋找新的教學方法和途徑，強化對小學生數學學習能力、探究能力和應用能力的培養。探究性課堂教學的構建，能夠幫助教師實現這一目標，但在小學數學課堂中探究性學習的應用，也需要注意一些問題，并做好課堂教學設計。

一、小學數學探究課堂構建應注意的問題

1.以小學生的學習習慣和認知規律為基礎

小學階段的數學科目教學內容雖然比較簡單，但對于心智發育還不成熟的小學生而言，由于內容比較抽象，學習時仍然會遇到一些困難。小學數學探究課堂的構建，必須基于學生的學情、學習習慣和認知規律，才能最大化的發揮探究性學習的作用。為此，教師在教學設計中，就要改變傳統的數學教學方法，不僅要保證學生的學習主體地位，還要將抽象的數學內容教學轉化為生動有趣的教學活動，激發學生的學習熱情和探究熱情。只有這樣，才能最大化的調動小學生參與課堂探究活動的積極性，發揮探究教學對小學生思維能力和數學探究能力的培養作用。

2.給學生預留充分的思考和探究時間

探究性學習更加重視學生的探究過程，關鍵是培養學生的探究能力。很多教師為了完成教學任務，在應用探究教學時，有著盲目追趕教學進度的問題。這導致給學生探究思考預留的時間不足，學生還沒有找到解決問題的方法，便在老師的講解下結束了探究活動。這對于學生探究能力的培養是無益處的。因此，教師在探究課堂的構建中，就要根據探究問題的難易和學生的學情，合理的預留探究時間，確保所有同學都能夠在探究思考中有所收獲，從而發揮探究學習對學生探究能力、思維能力培養的作用。

3.重視探究學習的拓展

探究學習作為一種課堂教學方法，是對學生探究能力和思考能力的培養。為了讓學生學會如何獨立探究問題，教師不應該將探究活動局限于課堂。而是應該將探究教學貫穿于課上、課中和課下。只有如此，才能讓學生在學習和生活中不斷運用探究思維，養成良好的探究習慣，得到數學探究能力的提高。

二、小學數學教學中探究性學習課堂的構建

1.啟發學生發出疑問

探究教學的核心就是引導學生發現問題、分析問題和學會解決問題。在探究課堂的構建中，教師一定要善于埋設疑問，并鼓勵學生對學習內容產生和發出疑問，從而調動學生的探究積極性。教師在引導學生發現問題時，應該盡量選擇和學生生活相關的現象和事物，以便于讓學生能夠通過觀察得到答案，得到探究能力的培養和提高。

例如，在蘇教版小學數學五年級上《負數的初步認識》教學中，我首先給學生展示溫度計作為教具。五年級的學生已經學會了如何使用溫度計，因此我提出問題：“溫度計溫度的計數方式與我們學過的數學計數方式有什么不同呢？”學生通過觀察，給出了溫度計有正溫度和負溫度兩個區間，零下溫度會用“-”號來做標記的答案。我接著提問“那么，溫度計中的負號代表什么內容呢？”同學們通過思考，給出了“代表零下溫度”、“代表負數”等答案，通過這種探究式的引導，我成功的引出了負數的概念，并激發了學生對負數章節內容的學習興趣。

2.引導學生積極開展探索研究

學數學教學過程中落實探究性學習，目的是要真正地調動學生學習的主動性和積極性，使學生的學習主動性被激發。同時，在探究的過程中使學生在收獲一定的數學知識的同時，也能夠提升學生的綜合素質及能力目標，因此，探索研究是核心。具體來說那就是教師根據學生的生活實際，巧妙地設計課外思考題，并鼓勵學生在課外、在生活中發現并關注數學問題，主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。

3.創設情境，引導學生自主探究

小學課堂中創設教學情境，已經成為教師數學教學的重要步驟。探究性數學課堂的構建中，同樣需要教師創設合理的探究情境。探究情境的創設，能夠有效激發學生的探究積極性，并激活學生的思維。在探究課堂的情境創設同樣要基于學生的學情和生活實踐，只有符合學情和生活實踐的情景創設，才能最大化的發揮探究性學習的作用。

例如，在蘇教版小學六年級下冊《比例》一節內容教學中，我全程以學生日常學習中常用的田字格為教具，帶領同學共同探究比例的意義、本質和應用方法。以學生熟悉的田字格為教具，與學生的生活息息相關，幫助學生學會了如何在生活中尋找比例，并學會了應用比例，獲得了較好的教學效果。

綜上所述，探究性學習作為一種小學數學課堂教學中常用的策略，能夠幫助教師完成基本的教學任務，還能夠訓練學生的創新能力、思維能力、探究能力和數學應用能力，是一種值得廣大教師推廣和應用的教學策略。

參考文獻：

[1]王國芳.淺談小學數學課堂教學中的探究性學習[J].散文百家·教育百家，2013（10）.

[2]賀金花，張曉芳，靳曉玲.小學數學課堂教學中的研究性學習策略[J].雜文月刊：教育世界，2016（4）：148-148.