培養(yǎng)優(yōu)秀學生的思考和做法

柳連華

培養(yǎng)優(yōu)秀學生的多少從大的方面來講它代表了一個地區(qū)、一個學校的教學水平，從小的方面講它代表了一個班級，一個教師的教育教學能力，優(yōu)秀學生的培養(yǎng)在教育教學中有著舉足輕重的地位，我校在這方面一直做得很好，有許多成功的經(jīng)驗，在短短的十年間就培養(yǎng)出了一位市狀元、一位市第二名、八位縣狀元。有一大批的領(lǐng)導和老師都積累了培養(yǎng)優(yōu)秀學生的豐富經(jīng)驗。下面我就根據(jù)在十年來的教學和管理體會特別是近四年來的管理的經(jīng)驗教訓談?wù)剬?yōu)秀學生的培養(yǎng)的個人看法。

一、教師一定要有培養(yǎng)好優(yōu)秀學生的信念

教師對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)要有足夠的重視，要有一定要培養(yǎng)出優(yōu)秀學生的信念，記得有一位思想家說過：噴泉的高度不會超過它的源頭。一個人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會超過自己的信念，信念是強大的精神力量，有了堅定的信念，就能精神振奮，克服困難。當然教師在培養(yǎng)優(yōu)秀生的過程中，首先必須要以身作則，要求學生做到的自己先做到，其次教師要有愛心，把學生當做自己的朋友或孩子，不要擺著老師的架子。第三，教師要淡泊名利，以學生的利益為自己的利益，以學生的感受為自己的感受。在這方面，我深有體會：記得2011年我們學校九年級的尖子生層面勢力很弱，從進入九年級開始與鄰校比每次考試尖子生在總分方面都差四十多分以上，當時就有老師開始動搖，說今年的狀元和前十名指標就沒戲了，而且更糟糕的是我們學校的前三名中，第一名吳江就是語文拖后腿;第二、三名羅心壹數(shù)學弱，黃鑫物理弱，弱科當時在班級都是中偏下的狀況。我當時就堅定信念，非拿狀元不可，結(jié)果我和韓主任、廖主任就商量辦法，找到相關(guān)老師，加強輔導，首先研討中考題型和方向，利用早、中、晚課余時間進行無償?shù)膫€體輔導，雙休日我就把他們幾個帶回家進行無償?shù)膫€體輔導，記得當輔導一個多學期后我們的曹健軍老師就說過一名話，應(yīng)該沒問題了，有希望了，結(jié)果2011年我們中考如愿以償。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀學生要注重以點帶面，要防止因點打擊一片

培養(yǎng)優(yōu)秀學生的行動要早、計劃要早，老師有了信念，要立馬行動。如以前總喜歡到了九年級才把學生分成尖端層、優(yōu)秀層、上線層和扶持層，故一段時間我們的教學質(zhì)量上不了檔次。近幾年，我們的做法就放了長遠眼光，從2009年開始我們從七年級就開始培養(yǎng)，這也是2012年我們中考有新突破的原因。我們把全年級的前40%劃分為尖端層，把40%到60%劃分為優(yōu)秀層，把60%到80%劃為上線層，80%以后劃分為扶持層，而且每次考試后都會往前補調(diào)人員，引導優(yōu)秀學生、同層學生友好地競爭，先在班級引導，再引到年級，然后引到縣級、市級，因為最后學生都要全市統(tǒng)考。我們比較成功的做法是不斷擴大尖端層和優(yōu)秀層的優(yōu)秀群，盡量縮減扶持層的群。讓所有學生都充滿希望、充滿信心。這樣通過培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀學生入手，從而達到互相竟爭，集體進步，最后大家都提高，達到以點帶面。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀生是培養(yǎng)一種習慣而不是題海戰(zhàn)術(shù)

優(yōu)秀是一種習慣，記得這句話曾經(jīng)是一位哲學家說過的，確實習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習慣是優(yōu)秀生成功的保證。由于情商水平制約和影響著學生良好習慣的養(yǎng)成，因此我個人認為在培養(yǎng)學生好習慣的過程中還要注意學生情商的培養(yǎng)和發(fā)展，一個具有高水平情商同時又具有良好習慣的學生是后一階段培養(yǎng)優(yōu)秀學生的重要目標之一，記得2009年我們七年級就有一個特別優(yōu)秀的學生叫小A（化名），該生聰明，在接受知識能力方面，小A具有一定的天分，但小A的情商就有大問題，他經(jīng)常在課堂上搞得老師下不了臺，有時在公開課上也是這樣，跟同學交流有時也很難，記得剛進初中分到我班時，他曾經(jīng)就吼過我：“沒看過這樣的老師，出一些這樣的題，想害死我們”等之類的話，我當時沒有批評他，也沒有生氣，反而是笑，課后常與他玩，也經(jīng)常去和他討論數(shù)學問題，慢慢地我們成了很要好的朋友，之后不但是數(shù)學問題，其他方面的問題（如：人的意志力問題、情緒的自我調(diào)節(jié)問題、心理健康調(diào)節(jié)等問題）他都與我交流，而且還常采用我的一些建議，后來做很多事情都會主動和家人、老師、同學商量、討論。學習生活等各種習慣也很好了，并且成了班級、學校及縣級的優(yōu)秀學生，中考還進了全縣的前三甲，他成了同學心中的好同學。當然他的改變是他自己、家人及同學、全體老師，特別是班主任的功勞，我只是其中的一小份子。所以蘆外中學后一階段在師生情方面的教育要加強，在師生之間建立了濃厚的感情，我想我們的其他工作，如學風、教風、校風、升學率等各項工作都會上臺階，都會順利。千萬別走入培養(yǎng)優(yōu)秀生就是多做題、搞題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，這樣會造成學生討厭，家長討厭的局面，最后優(yōu)生反而會變得不優(yōu)，甚至是“假”優(yōu)生。

四、在培養(yǎng)優(yōu)秀生的過程中要正視其教育中存在的問題

在現(xiàn)實生活中，由于受應(yīng)試教育影響，輕視德育教育的思想的影響，在對優(yōu)秀生的評價中，只重視成績，而忽視了優(yōu)秀生除學習之外其他方面的缺點，往往是“一好遮百丑”。優(yōu)秀生一般存在：①抗挫折能力不強;②吃苦能力不夠;③以自我為中心的意識比較強等等，因此作為教育工作者，我們必須要正視優(yōu)秀生的培養(yǎng)過程的一些問題，對待優(yōu)秀生的教育，有一句名言：“響鼓也用重錘敲，好花也用細心澆。”如今，我校的教育教學成績已經(jīng)在全市領(lǐng)先，全縣一流了。在我們學校優(yōu)秀生的比例比較大，而我們學校對學生的管理又采用了先進的武器——評價。但我們培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作還有很多不足，特別是在優(yōu)秀學生的評價方面，我們還有一定的片面性，記得托爾斯泰說過：“凡是以博得別人的好評為目的的人，都是脆弱的。”要知道培養(yǎng)優(yōu)秀生刻苦努力的目的決不是給別人看的，決不是培養(yǎng)以滿足鶴立雞群的欲望為目的。而是要為國家、社會培養(yǎng)尖端人才為已任。我相信，我們一定能夠拋棄私心，認真利用好學校的各種制度和各類優(yōu)秀資源，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。