“互聯網+”時代下大學生自主學習模式研究

張賽男，孫 彪，馬 杰

（1.吉林財經大學 信息管理中心，吉林 長春 130117；2.中國人民武裝警察長春市支隊 司令部，吉林 長春 130012）

“互聯網+”時代下大學生自主學習模式研究

張賽男1，孫 彪2，馬 杰1

（1.吉林財經大學 信息管理中心，吉林 長春 130117；2.中國人民武裝警察長春市支隊 司令部，吉林 長春 130012）

“互聯網+”時代下，新技術不斷涌現，每個人都要不斷學習，學習由被動變為主動。自主學習被賦予了從未有過的價值與使命。文章從現有大學生自主學習模式的問題出發，設計“互聯網+”時代下大學生自主學習模式，解決學習者學習迷航與認知超載，實現資源的高效利用，促進學習者對知識的主動建構及知識遷移。

互聯網+；自主學習；知識遷移

1 自主學習研究發展現狀

“互聯網+”時代下，新技術不斷涌現，每個人都要不斷學習，學習由被動變為主動。自主學習被賦予了從未有過的價值與使命。當前關于自主學習研究受到眾多學者的關注，美國著名網絡教育專家匹茲堡大學麗莎教授和斯坦福大學Nandagopal教授、加拿大麥吉爾大學佛瑞德里森教授、華東師范大學龐維國教授和祝智庭教授、南京大學桑新民教授及北京師范大學陳麗教授等都做過相關研究并取得較有價值的研究成果，提出了關于自主學習的能力觀、責任觀和方式觀，并基于自我理論和社會認知理論構建了自主學習模型。然而，在一個高度社會化、個性化、開放式發展的學習環境中，對自主學習研究還應關注：一是開放學習環境下的海量資源如何有效組織，從而有效解決資源分布異構、學習資源間關聯性薄弱等問題；二是如何有效解決開放學習環境下學習者學習迷航與認知超載，實現資源的高效利用，促進學習者對知識的主動建構及知識遷移。本研究立足于大學生自主學習現狀，結合學校實際，開展“互聯網+”時代下大學生自主學習模式研究，提升學生的參與度，鍛煉學生的思維能力、語言表達能力、自主學習能力及解決問題的能力，從而促進學生學習方式和教師教學方式的轉變。符合國家新課程改革所提倡的“以學生為課堂主體，提高學生自主學習能力”的總要求，對推動學生自主學習能力的提高具有重要意義。

2 “互聯網+”時代下大學生自主學習模式

2.1 核心概念界定

本研究的自主學習模式是指在“互聯網+”時代下，以學科知識體系為脈絡，以云計算、大數據分析、物聯網、可視化技術等為支撐，面向大學生的自主學習模式。

2.2 “互聯網+”時代下大學生自主學習模式構建

本研究是在“互聯網+”時代下，從學習者認知規律、思維習慣出發，以學科知識體系為脈絡，以云計算、大數據分析、物聯網、可視化技術等為支撐，構建“個人、環境、行為”三維立體式大學生自主學習模式，并設計有效運行機制，優化自主學習模式。具體包括如下4部分內容：

（1）學習者需求解析。研究學習者自主選擇與系統智能解析兩種獲取學習者需求的方法以及依據學科領域本體，可視化需求知識點及其關聯知識點。分析目前構建學習者模型常用的貝葉斯算法、決策樹算法、apriori和改進的apriori算法等的優劣，選擇更合適、有效的數據挖掘算法，確定影響學習效果的個性特征維度，獲取學習者的個性特征與興趣，建立學習者模型。

（2）學習路徑生成。針對學習者需求，依據學習者偏好、認知經驗，自建、共建及系統個性化推薦學習路徑，將學習路徑中的資源、活動、工具、同伴等元素進行可視化呈現。

（3）學習資源自建與共建。在開放學習環境中，依據學科領域本體，運用社區驅動的群體智慧，探究學習資源聚合自建、共建方法。

（4）學習評價監控。通過電子檔案袋評價方式，從個體認知、情感及人際交互的角度對學習歷程及學習效果進行評價并對評價結果利用可視化技術呈現。

2.3 “互聯網+”時代下大學生自主學習模式運行保障機制研究

依據學習者認知規律、思維習慣，從“個人、環境、行為”三維度出發，以學科知識體系為脈絡，以云計算、大數據分析、物聯網、可視化等技術為支撐，探究“互聯網+”時代下大學生自主學習模式得以有效運行的相關保障機制，具體研究包括如下內容：

（1）學習動機激勵機制。探究通過代幣、權限、榮譽等激勵方式，設定學習動機激勵機制。

（2）資源進化機制。從生態學視角，依據資源利用率及學習者對資源評價，研究基于集體智慧的資源進化機制。

（3）人際網絡成長機制。從人際網絡的建立、激活、發展3方面，探究人際網絡成長機制。

（4）可視化呈現機制。依據視覺加工理論，對學科領域本體、學習路徑、人際網絡及學習效果評價等進行符號化表征，探究可視化呈現機制。

2.4 “互聯網+”時代下大學生自主學習模式實證研究

基于“互聯網+”時代下大學生自主學習模式及其運行機制，設計與開發開源可視化軟件與Moodle平臺相整合的學習環境，采用實驗研究方法和調查研究方法，以吉林財經大學在校大學生為實驗對象，依據技術接受模型設計調查問卷，分析評價“互聯網+”時代下大學生自主學習模式的合理性和可行性，考察學習者對“互聯網+”時代下大學生自主學習模式所表現的自主學習方式的接受程度。

3 結語

該自主學習模式將開放學習環境下大量分布異構并不斷更新、擴展的學習資源與學科知識體系之間建立關聯，為資源聚合提供一種新的研究思路和解決方案，也是對現有環境下自主學習實現方式的一種極大補充；利用大數據分析、可視化技術能將錯綜復雜的知識結構、規模龐大的資源體系與社會網絡以可視化的方式進行聯結表征，通過視覺信息進行知識導航與傳遞，創設開放學習環境下自主學習的全新體驗；本課題所研究的自主學習模式及運行機制具有較強的普適性及可推廣性，為自主學習平臺的建設提供一定的參考價值，并可應用于不同學科的開放學習環境。本研究研究旨在探究“互聯網+”時代下大學生自主學習模式對提高學生自主學習能力的作用。通過改變傳統教學模式，來打造“高效課堂”。課題貼近學生，參與到學生平時學習生活中，有較強的可行性。課題定位了理論目標和實踐目標，既兼顧了學術價值又突出了實踐意義。研究明確了以“互聯網+”時代下大學生自主學習模式為依托、改變學生學習方式的研究內容，把握了課題研究的方向，面向實際，有較強的實用性。建議對研究范圍、研究對象作更清晰的界定，加強研究內容和研究目標的關聯度，并適當細化和具體化。

[1]MATTHEW K O L, CHRISTY MK C, ZHAOHUI C. Acceptance of Internet- based learning medium：the role of extrinsic and intrinsic motivation[J]. Information & Management, 2005（42）：1095-1104.

[2]趙蔚，余延冬，張賽男.基于Web數據挖掘的個性化e-learning解決方案推薦系統研究[J]. 現代遠距離教育，2011（4）：60-65.

[3]張賽男，趙蔚，梁子娟，等.面向個人終身學習的數字化學習服務模式中用戶模型的構建研究[J].現代遠距離教育，2011（6）：20-25.

[4]SCOTT W, BONHAM, ROBERT J, et al. Education research using web-based assessment systems[J].Research on Computing in Education，2001（1）：28-34.

[5]肖愛平.網絡學習者網上學習現狀、影響因素及對策研究[J].開放教育研究，2009（2）：75-80.

Research on model of autonomous learning of college students in“Internet+”era

Zhang Sainan1, Sun Biao2, Ma Jie1
（1. Network Experiment Center of Jilin University of Finance and Economics, Changchun 130117, China; 2. Command Department of Chinese People’s Armed Police Detachment of Changchun City, Changchun 130012, China）

In the era of“Internet+”, new technology constantly springs up, everyone has to keep on learning, learning from passive to active. Autonomous learning is endowed with values and mission that never has. This research starts from the present problems of college students’autonomous learning mode, designs a college students’autonomous learning mode under era of“Internet+”, solves the learners learning trek and cognitive overload, realizes the efficient utilization of resources, promots the learners’active construction of knowledge and knowledge transfer.

Internet+; autonomous learning; knowledge transfer

吉林省高等教育學會2016年度高教科研一般項目；項目名稱：“互聯網+”時代下大學生自主學習模式研究；項目編號：JGJX2016D89。吉林省教育科學“十三五”規劃2016年度課題；項目名稱：基于開放學習資源的個性化學習模式研究；項目編號：GH16242。

張賽男（1982— ），女，吉林長春，博士；研究方向：網絡傳播，數字化教育資源構建，個性化學習。