計算機教學中學生創造性思維能力的培養

楊 曄

（貴州銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

計算機教學中學生創造性思維能力的培養

楊 曄

（貴州銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554300）

我國目前計算機課程還是按照傳統的課本教學，使得計算機課程教學質量無法提升。計算機教師應該順應時代的發展，使用創新的教學模式，讓學生能夠主動融入計算機課堂中來，提升自己的思維創造能力。

計算機教學；創造性；思維能力

在新課程的改革下，國家越來越重視校園中學生創新能力的培養。而計算機課程是最能與時代接軌的課程，網絡的發達讓學生覺得自己沒有掌握計算機，不好意思與人溝通。這也提醒著我國的計算機教師們，要不斷創新教學方法，提升學生對計算機的興趣，才能更好地提升教學質量。

1 計算機教學特征

1.1 更新換代快

計算機的高速發展使得計算機學科所學的內容必須與時俱進，當教材中還在使用諾基亞手機做例子時，社會已經進入到了全觸屏時代。教師在教學過程中如果一味地按照教材來，教材中的許多知識已經被時代發展所替換了，在教學中學生接觸的教材內容也讓學生沒有辦法直觀地理解，例如學生現在生活中接觸的與使用的都是全觸屏的智能手機，鍵盤手機的時代已經離學生的生活很遠，在教材中舉例用的鍵盤類手機會讓學生無法理解其使用方法，教師在講解的過程中也會更累，學生學習了也只是為了應付考試，對學生的實際操作能力沒有任何幫助。

1.2 操作性強

計算機課程是以計算機為媒介進行學習的課程，所有學習的知識都能夠通過計算機進行實現。所以教師在講述理論知識的同時，也要讓學生實踐操作，并在操作中不斷思考，開拓自己的思維能力。這對計算機課程來說至關重要，學生學會了理論知識只能是“紙上談兵”，只有真正自己操作了，才能夠發現自己在操作中存在的不足以及對計算機的創新想法。例如在教學“五筆”時，如果只讓學生進行字根的背誦，學生全部背出來了也學不會真正的五筆打字，只有讓學生在課堂中進行實踐，讓學生找到每一句字根所代表的字母鍵，在打字時如何進行拆字找偏旁，完成五筆打字。教師應在課堂中引導學生進行實踐操作，讓學生能夠通過實踐提升自己的計算機能力。

1.3 實際應用范圍廣

我國現在已經進入到了信息技術時代，計算機技術廣應用于日常生活以及各個領域中。計算機技術的普及讓人們的生活更加便利，例如現在能夠實現在網絡上買飛機票、火車票、景點門票等，免去了人們在火車站、旅游景點等排隊的苦惱，還有一些外賣軟件的普及讓一些白領能夠在中午直接點外賣吃，還有現在比較熱門的互聯網購物等，這都是計算機技術的發達給人們生活帶來的便利。在教學中學校也增加了多媒體設備，讓學生的課堂充滿趣味性。教師在教學計算機技術時，要讓學生知曉計算機的應用范圍廣，也可以讓人們的生活更加便捷而學好計算機，對計算機教學質量能夠有明顯的提升。

2 我國計算機教學的現狀

2.1 對計算機教學的認知程度不足

雖然計算機教育目前從小學就開始開展了，但是由于我國目前應試教育的壓力下，學生在面對中考、高考的情況下，計算機這門課程就成了拖后腿的課程，到了初三、高三，計算機課程就與其他“不重要”的課程一起擱置了。但是計算機并不是一門技術學科，而是現在每一個人都應該掌握的科學文化技術，就如同每個人都要學會語文、數學一樣。對計算機的認知不足自然而然導致了對計算機教學投入的不足。

2.2 對“網癮”的恐懼

教師家長對學生的寄托更多在于考試成績，一切以學習為目的更是許多家長的心聲。在電腦普及的初期，“網癮”這個詞更加弄得父母心惶惶，更有甚者在聽到孩子要學電腦課程時，跑到學校質問老師，為什么要開電腦課，孩子得了網癮怎么辦。計算機作為21世紀的標志性產物，重要性已經眾所周知，但是學校的教育還停留在以前的應試教育中，導致大多數學生只有到了大學或者社會，在產生對計算機基礎能力強烈需求后才去學習，耽誤了許多學習和工作時間。

2.3 課程設置不合理

計算機課程是一門理論與實踐相結合的課程，但在我國各大校園中，學生一周只有一節計算機課程。計算機課程是一門需要時間來實踐的課程，學習計算機就如同拿筆寫字，光看不練是沒有用的。只有給予學生時間去練習計算機，才能夠有效地提高學生的計算機能力，掌握計算機基礎應用的運用。

2.4 考核制度不嚴謹

目前的計算機教學的考核制度一般是通過計算機內的考核軟件對學生進行考核，通過對學生的理論知識與實踐操作進行自動評分，這種考試方式本身并沒有問題。但是由于之前提到的對計算機課程的不重視，導致了許多學生在考試的時候一竅不通，考核老師在對待這種情況時也不會管那些相互詢問的學生們，不嚴謹的考核更加導致了計算機課程不受到學生的重視。

3 如何在我國計算機教學中提升學生的思維創新能力

新課程的改革使得計算機課程收到了國家的重視，要讓學生能夠“德智體美勞”全面發展，在全國開展素質教育的今天，對計算機課程也有了新的要求，要求學生不僅要掌握教材中的知識點，更要在教師的教學中提升思維創造能力。可以從以下幾點進行分析。

3.1 激發學生的創造欲

計算機課程是一門實踐性極強的課程，教師可以在教學中設置問題情境，激發學生的創造欲。例如可以在教學PPT時，教師可以先為學生展示一幅教師自己制作的PPT，當學生被教師精美的PPT吸引時，就已經進入到教師所創建的情境當中了，學生一定會好奇PPT是如何制作的，教師在為學生講述理論知識時，學生也能夠有更大的興趣去學習，教師還可以在課堂中布置任務，讓學生掌握了PPT的基本做法時，讓學生自己做出一份PPT，教師可以選好主題，例如選擇“節日”，讓學生以自己最喜歡的節日為主題，做出一份精美的PPT，PPT的制作看起來簡單，但需要學生有很好的耐心以及對制作技巧的熟練掌握。教師還可以鼓勵學生自己尋找一些PPT的功能，例如如何讓自己的畫面動起來，如何進行音樂插入等，學生在尋找的過程中思維不斷擴散，最終提升了自己的創新能力。

3.2 創新計算機課程的教學模式

教師在進行計算機教學時，不要一味地根據教材進行教學，計算機發展的速度使教材中的許多內容已經不適用于現代社會，教師在教學時應該與時俱進，創新教學方法，讓學生在計算機課程中快樂學習。例如教材中對于電腦歷史的介紹，教材中展示的最新技術的電腦可能是前幾年出的電腦，現在的電腦技術已經不斷提升，例如手自一體的電腦，平板電腦等，教師在教學中要根據現代的計算機技術，讓學生了解到現在的科技發展到了哪里，還需要在哪些方面進行提升，讓學生能夠感受到現代科技發展的進步，激發學生學好計算機的能力，讓學生在教師創新的教學模式中不斷擴展自己的思維，在實踐當中遇到問題時，也能夠開動自己的腦筋進行聯想，自己找到解決方案。

3.3 培養學生在課堂與教師的互動性

教師在進行計算機課程理念的講解時，學生一定會有許多不同的問題，教師要給出時間來與學生進行互動，許多學生能夠通過教師的講解有自己創新的看法，可能這些想法已經在現實社會中實現，只是課堂中對此沒有介紹，也可能這些想法不具備實質性的操作。對于學生的新穎想法，教師要在課堂中鼓勵，并同學生一起分析想法的可行性。學生得到教師的重視也會對創新更有成就感。即使有些想法已經得到了實現，但教師還是要對學生能夠提出這樣的想法予以鼓勵，學生受到教師的表揚，也不會氣餒，會在今后的學習中不斷開闊思維，提升自己的創新能力。

3.4 讓學生明白創新的重要性

計算機中復雜的理論以及一些實踐步驟、麻煩的章節會讓學生在學習計算機時不愿意去背復雜的理論，在實踐時也會覺得步驟繁瑣，不想堅持下去。教師還可以通過我國計算機技術的介紹，讓學生明白我國計算機技術還有很大的進步空間，少年強則中國強，讓學生有民族責任感，讓自己的創新能力不斷被激發，例如在教學“防火墻”時，教師可以對學生講述現在我國大型企業使用的防火墻都還不是中國本土研發的，而是從外國引進的防火墻技術，我國目前的防火墻技術還有很大的進步空間。學生在學習的過程中也會感受到自己要為祖國盡責任的使命，才能夠努力學習，不斷創新，明白創新對于國家、對于自己的重要性。只有不斷創新，才會用計算機創造出更方便的東西，提升我國生活質量。例如在發現外賣軟件存在的不足時，學生能明白自己的創新想法是需要強大的計算機操作能力來支持的，只有學好計算機操作，才能夠實現自己創新的想法。明白這一點后其會對計算機課程更加認真地學習，能夠在學習中拓展思維，不斷創新。

4 結語

在計算機教學中培養學生的創新能力不是一件簡單的事情，需要教師經過長時間的努力，引導學生能夠開拓思維，對已知事物有更好的創新。教師要在課堂教學中運用合理創新的教學方法，理論與實踐相結合，讓學生能夠通過對計算機歷史的發展明白今天便捷的生活來之不易，更激發起自己的挑戰欲望，讓自己也能夠在計算機行業中進行創新，只有讓學生對計算機充滿熱情，學生才會在學習的過程中不斷擴展自己的思維，提升自己的創新能力。

[1]李慧杰.淺析計算機教學中學生創造性思維能力的培養[J].黑龍江科技信息，2015（33）：204.

[2]龔暢，李科.基于創造性思維培養的計算機教學設計研究[J].青年與社會，2013（16）：123-124.

[3]張文明.探究計算機技術與數學創造性思維培養[J].電腦知識與技術，2014（7）：1488-1489.

Cultivation of students’ creative thinking ability in computer teaching

Yang Ye
（Tongren Polytechnic College, Tongren 554300, China）

At present the computer course in our country is still in accordance with the traditional textbook teaching, which can not improve the teaching quality of computer courses. Computer teachers should follow the development of the times, using innovative teaching mode, so that students can take the initiative into the computer in the classroom to enhance their creative thinking abilities.

computer teaching; creativity; thinking ability

楊曄（1976— ），男，貴州銅仁，講師。