采用翻轉課堂優化高職會計課程教學模式研究

文/田密

?

采用翻轉課堂優化高職會計課程教學模式研究

文/田密

摘要：所謂實踐出真知，在高等職業教育中，更是亙古不變的真理。然而，在當今的高等職業教學中，普遍存在著學生學習的主觀能動性差和實踐動手能力弱等現象。在這種背景下，本文從翻轉課堂教學模式理念、應用和應用中所面臨的問題及解決措施三個方面進行講述和探討，從中實現高職會計課程的創新優化。

關鍵詞：翻轉課堂；高職會計；優化

隨著網絡信息技術的快速發展，互聯網技術在社會各行業中應用非常廣泛。如在高職會計教學模式中，互聯網的應用給學生帶來更多的學習模式。翻轉課堂、MOOC等新的教學模式的出現，將會成為學生學習的重要方式。基于這種發展趨勢，本文詳細闡述了如何利用翻轉課堂模式來優化高職會計課程。

一、翻轉課堂教學模式的定義和優點

（一）翻轉課堂模式的定義

所謂翻轉課堂教學模式就是利用互聯網技術，將教師上課之前預先制作和整理好的教學視頻、電子學習資料、MOOC教學資源等上傳到教學平臺，讓學生進行自主的預習。在上課的過程中，學生將以小組的形式完成教師布置的具體項目，并與老師進行相應的互動，使得原本需要在課堂上講解的知識提前翻轉到課前，將比較難懂的知識點或者不理解的地方翻轉到課堂之上，在課堂上與學生進行討論，提高學生學習的成效。

（二）翻轉課堂模式的優點

相對于傳統的教學模式，翻轉課堂模式具有以下的幾個方面優點。首先就是翻轉課堂模式可以充分調動學生自主學習的積極性。隨著翻轉課堂模式的出現，學生獲得知識的渠道將會變得多元化。現代學生天生對新事物接受能力較強，喜歡主動地去嘗試新事物。所以移動網絡技術和教學相結合的模式，可以讓學生從原先的被動學習轉變成現在的主動學習。其次，相對于傳統的教學模式，老師的教學將會變得更加的靈活多樣。因為翻轉課堂模式的出現，老師在課堂上與學生充分的互動和指導，便于老師了解每個學生的學習狀態，從而進行因材施教。最后就是翻轉課堂增加了學生和老師的互動性，打破了原先傳統老師處于主動，學生處于被動的形式。

二、高職會計課程翻轉課堂模式的應用

（一）高職會計課程翻轉模式下課程教學環節的設計

在翻轉課堂教學模式下高職會計課程教學環節的設計可以分為三個部分。首先，課前教學部分。教師需要在上課之前，將今天所要講授的知識點和重點等教學視頻和學習資料，通過互聯網發布在教學平臺上，供學生在上課前預習。學生通過教學平臺，了解到這一節課所要講解的知識點和注意事項，結合自己的學習特點進行主動的學習。其次，上課教學環節，教師可以將學生進行分組，將具體的學習任務分配到各個小組。然后引導學生小組按照實際的業務崗位那樣處理會計業務，老師從中為他們解決疑惑和所遇到的問題。這種通過引導學生自己去探索問題，發現問題并解決問題的教學模式，可以讓學生充分掌握新知識和技能。最后，課后教學階段。教師可以通過教學平臺給學生安排一些教學任務，檢測其知識掌握的程度。教師還可以通過線下與學生進行交流，在交流的過程中了解學生學習上的困惑，幫助解決所遇到的困難。

（二）翻轉教學模式下高職會計課程的設計標準

在設計高職會計課程環節中，教師要經常的換位思考。即老師要站在一個初學者角度上去設計，設想初學者可能會遇到的問題，并且遇到這些問題時，他們會采取什么辦法去解決。這些都是在課程設計中需要考慮的。在設計過程中，教師要運用突出重點的方法，將翻轉課堂模式下的教學視頻做得簡短扼要。同時，每個學生的學習能力都不盡相同，老師要盡量做到因材施教。最后就是翻轉課堂的教學模式下，學生的自主學習性需要加強，要努力培養學生的自主學習能力。

三、采用翻轉課堂優化模式面臨的問題及對策

（一）學生自覺性

在翻轉課堂教學模式下所面臨的第一個問題就是學生的自覺性。怎樣讓學生進行自主的學習，這是每個學校都會面臨的問題。因此學校需要慢慢的培養學生的自主學習能力，先觸發學生自主學習的動機，然后慢慢培養學生自主學習的習慣。結合翻轉課程模式，將教學項目分為幾個模塊分配給學生，讓學生自己獨立地去完成，培養學生自主學習的能力。

（二）硬件設施和學校管理問題

由于翻轉課堂模式更多的依靠網絡設備等硬件設施來實現，沒有這些設施就無法完成翻轉課堂模式進行。然而，目前大多數的學校硬件設施不齊全或太過老舊，無法完成教學模式。所以要求學校對于相關網絡設備要及時的更新、維修和保養，保障翻轉課堂模式正常進行。

四、結論

在現代互聯網信息這么發達的時代，高職會計教學應該順應時代的發展，努力提高自身的教學質量水平，將網絡技術和教學模式有機的結合起來，取長補短，不斷地進行優化創新，保證受教育者在精神文明和職業技能上等方面獲得全面的發展。

參考文獻：

［1］謝春苗.基于微課的翻轉課堂教學模式研究——以高職《基礎會計》實訓課為例［J］.新課程研究（中旬刊），2014（5）.

［2］楊甜甜，呂焱飛.翻轉課堂優化高職課堂教學的實踐與思考——以“客戶關系管理”課程為例［J］.金華職業技術學院學報，2014（6）.

［3］蔣敏.基于微課的翻轉課堂教學模式研究——以高職《財務會計》理論課為例［J］.中外企業家，2016（5）.

作者單位：（廣東創新科技職業學院）

基金項目：2015年度廣東創新科技職業學院教研教改項目“新常態下高職院校分層次教學模式研究——基于‘翻轉課堂’教學方式”（編號：2015cxjky0202）。