走“博古開新”之路育中華美德少年

摘 要：為了探索學校特色發展之路，南華小學把中國優秀傳統文化與現代科技文化相融合，賦予了中國優秀傳統文化新的時代內涵及表現形式，形成了“博古開新”這一文化建設核心理念。學校堅持辦學課程化，從“啟于書”“博于文”“約于禮”“游于藝”“成于德”五個方面，開發“博古開新”校本課程。同時，大膽創新設計，通過“三大線路”打造具有典雅韻味的校園環境，并通過豐富多彩的實踐活動培育“知行合一”的美德少年，從而構建內蘊中華美德、外顯典雅韻味的現代學校。

關鍵詞：特色學校；學校文化；博古開新；校本課程

作為一名校長，筆者走過的路并不長，卻一直葆有做教育最純粹、最質樸的那顆心——喜歡孩子，熱愛教育。在過去四年，筆者和學校與孩子們共同成長，為培育中華美德少年尋找合適的道路，筆者在“蹣跚學步”時遇到許多困難，在“牙牙學語”時遇到不少挫折，秉著最初的教育夢想，不斷探索學校的特色之路。

一、慎思之：獨樹一幟，古為今用

“南華”，朱熹在《子游祠堂記》中有云：“南方之學得其菁華。”意思是希望在南方教育界獨樹一幟，建立新的教學方式，以達成“南國菁華，于茲孕育”。“民無信不立，國無法不立”，那學校何以自立？如何讓南華小學在異彩紛呈的基礎教育領域中獨樹一幟？

只有從本土文化土壤中汲取營養，才能逐漸養成一種善待、敬畏自然的心態。這就注定小學教育要打好基礎，尋找民族之魂和先民智慧，扎根中華優秀傳統文化——這就是“博古”。再者，中華民族幾千年屹立不倒，傳統文化歷久彌新，在新時代中如何讓學生喜歡它？這意味著必須與時俱進，不斷創新，方可代代相傳。這就需要我們不斷創新，用現代科技文化武裝自己——這就是“開新”。

為了傳承與發展、開拓與創新，我校把中國優秀傳統文化與現代科技文化相融合，用富有時代氣息的、孩子們喜歡的方式傳承和發揚中華文化，形成了“博古開新”這一文化建設核心理念。學校希望通過“啟于書，博于文，約于禮，游于藝，成于德”的育人路徑，“發之以思，教之以史”的教學理念，讓南華學子兼三才而博六藝，啟智慧而修德行，成為具有中華文化美德的現代公民，把學校構建為內蘊中華美德、外顯典雅韻味的現代學校。

二、篤行之：內外兼重，漸入佳境

（一）執本辦學理念，開發“博古開新”校本課程

學校堅持辦學課程化，積極構建“博古開新”理念下的課程體系，從“啟于書”“博于文”“約于禮”“游于藝”“成于德”五個方面，融合古今、追根溯源、交叉學科、發散思維，形成了以創造性的傳承中華文明為特征的校本課程體系，將“博古開新”理念落到實處。

“啟于書”開展“心字塑人”課程，借助南華五星字標準（筆畫正確、注意起收、壓好中線、空間相等、清潔工整），堅持讓學生每天練字15分鐘。每周上一節書法課，開發“一個文字一個故事”綜合實踐活動，讓學生認認真真書寫，堂堂正正做人。我們更成立了“倉頡小組”，培養未來的書法家。“博于文”開展“悅讀閱美”十大讀書活動，讓學生以誦唱吟誦的方式接觸國學經典，用時代的眼光解讀現代美文，讓讀書成為學生的習慣，讓書香溢滿校園。“約于禮”通過傳統禮儀、西方禮儀和習慣養成三方面的禮儀課程，讓學生在體驗中、活動中學會知禮懂禮、言談有度。“游于藝”六藝幸福課堂大放異彩，開展武藝、茶藝、農藝、棋藝、廚藝、舞藝等多種多樣藝術活動，充分挖掘每個學生的個性和特長。“成于德”通過二十四個儒家品德開展德育活動，每周通過評比獲得文明班的班級即可升班旗，優秀學子可以敲鐘、當鋪換禮物，以此培養具有中華美德的現代公民，成就美德校園。

（二）植根中華精粹，構建典雅韻味校園環境

為了彰顯“博古開新”特色，讓校園處處成為開放式的課堂陣地，我校大膽創新設計，通過“三大線路”打造典雅韻味的校園環境。

第一是以漢字文化為線路。“人生聰明識字始”，寫字識字是學習文化的第一步。學校以學習漢字文化為特色，在建筑方面處處可尋文字的蹤跡，讓學生可以時時沐浴在文字的氛圍當中。比如：一進校門便可看到用楚簡文字雕刻的南華創校記，配合文言文的文體，字體自然流露出古代的韻味；在古文字長廊的天花上呈現簡單的甲骨文，并衍生出十五種文字，如金文、石鼓文等。中國文字流變圖說，從漢字的產生、演變和發展，充分展示出繽紛漢字的無窮魅力，從中激發學生對漢字的好奇心和強烈的求知欲，探索漢字的奧妙，形成興趣，勵志從小認真學習漢字，練好書法，學會寫端端正正的中國字，做堂堂正正的中國人。再者，文字的古今變更蘊含著中華文化的歷史變遷，對漢字演變過程的學習，不僅是一次文字之旅，更是一次文化歷史之旅。

第二是以“五大系列育人路徑”為線路。為配合校本課程的開發與實施，學校按照五大系列育人路徑，分別建設了“啟于書”的學書堂、“博于文”的南華黌宮和殷墟館、“約于禮”的五德廣場、“游于藝”的游藝園、“成于德”的成德舞臺，讓“博古開新”這一辦學特色滲透于校園的每一個角落。此外，校園環境也處處為學科教育提供隱性教材，為學生學習活動提供直觀的學科元素。如二十四節氣歌、五大詩人、立體荷花池，為語文課堂豐富了課外知識，讓學生漫步于人文課堂，感悟中華文化的魅力；圓形銅錢、輪胎植物、圓柱轉軸，為數學課增添了不少樂趣；各式夔紋斗拱、文房四寶，精心設計的藝術元素，為美術課提供了創作靈感，啟發學生善于發現熟悉處的風景，培養良好的審美感。學校功能室場眾多，為配合學校傳統文化的傳承，不僅在室場內營造了濃郁的國學氣息，就連室場的命名也是別出心裁，如萬家館、殷墟館、郎中館、畢生閣等。

第三是以歷史朝代變遷為線路。在打造校園環境之時，學校立足南村本土文化，深層挖掘文化資源，在南華小學，每一個建筑都有一個歷史故事，每一條道路都是歷史的再現。通過歷史朝代變遷的線路，充分展現出“博古開新”的承前啟后。一進門口有商周時期青銅器上的夔文，有春秋時代的戰旗戰車，有戰國年代規范文字故事的浮雕，還有文言文的創校記石碑，讓南華有了發展的根。再往里走有唐宋時期的區域，有和諧的家園元素，更有中國十大傳世名畫之一的《清明上河圖》鮮明地掛在萬家館內。走進明清年代，游藝園內一片生機勃勃，這里不僅有古色古香的嶺南水鄉壁畫，還有漂亮的龍舟、翠綠的芭蕉樹。接著，來到作為嶺南文化陣地的廣州區域，獨特風格的滿洲窗和趟攏大門了然可見。最后以一幅具有歸納總結的歷史宏圖展現在眼前。所有的一切無不彰顯著歷史文化的韻味，學生在學習、生活之余、舉手投足之間，都能受到文化的熏陶。

三、明辨之：與時俱進，各展所長

課堂是學校傳播文化的最佳場所，南華課堂打破了傳統教室型授課的模式，鼓勵學生走出教室、走出校門，在移動中追尋無窮的智慧，收獲更多的幸福。比如：學生在古文字長廊學習古文字，在夔紋斗拱前現場寫生，在古代水車前探索科學奧秘……除此以外，學校還組織學生走出學校，享受自然，體驗農桑之事。渡江過河、上山砍柴、趣味野炊，提升學生的自理能力；田園采摘、耕種植物、喂養山羊，豐富學生的課余生活。

我校重視傳統節日文化習俗的體驗，比如元宵節一起做花燈、猜燈謎，端午節一起包粽子、劃龍舟，中秋節親自做月餅，重陽節一起登高……這些活動讓學生從實踐中感悟傳統文化的內涵，提升了他們對祖國文化的自豪感，從而形成文化自信。

在一系列的活動后，學生的實踐能力和民族自豪感達到了跨越式的提升，讓孩子學會從生活中感恩身邊人，學會把愛傳遞出去，成就一個美德的中華少年，成就一所有德的學校。

具有典雅韻味的校園環境給學生提供了無聲勝有聲的學習素材，融匯古今的校本課程提升了教育教學的有效性，幸福移動六藝課堂為學生創造了更多好學、樂學的可能性，豐富多彩的實踐活動成就了知行合一的美德少年。在追夢路上我們一步步前進著，但如何讓傳統文化和科技文化融合得更具有時代特色，推陳出新，代代相傳，我們仍需不斷探索，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我們會繼續努力，實現我們的南華夢。