掌握班級(jí)管理技巧讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

摘 要：班主任是班級(jí)工作中的組織者、執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的帶領(lǐng)者。班主任在工作中必須掌握一定的技巧，才能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)孩子由劣向優(yōu)的轉(zhuǎn)化，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而使班主任工作取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：班主任；管理技巧；鼓勵(lì)；表?yè)P(yáng)；自信

班主任是一個(gè)班級(jí)工作的組織者、執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的帶領(lǐng)者。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是否正，學(xué)風(fēng)是否濃，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。班主任的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。然而班主任的工作多而雜，要想做好，就必須有科學(xué)的方法，掌握一定的技巧，才能實(shí)現(xiàn)孩子由劣向優(yōu)的轉(zhuǎn)化，才能讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，常抓不懈

一個(gè)班級(jí)能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是否具有凝聚力，班級(jí)的管理是關(guān)鍵。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。由于小學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就需要我們做耐心細(xì)致的思想工作。于是，筆者經(jīng)常利用班會(huì)、課前、課后等時(shí)間對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺(jué)遵守紀(jì)律。筆者特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿要端正、聽(tīng)講要專(zhuān)心等，筆者經(jīng)常暗示學(xué)生要學(xué)會(huì)察言觀色，尤其是聽(tīng)到老師的聲音時(shí)，要馬上坐好，眼睛望著老師，留心聽(tīng)老師講了些什么，不能做其他事情，這既是對(duì)老師最起碼的尊重，又培養(yǎng)了自己良好的行為習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就逐漸有了良好的課堂紀(jì)律。只有狠抓課堂紀(jì)律，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣又是孩子們?nèi)〉脙?yōu)秀成績(jī)的保障。

二、勤于管理班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)

勤勞是做好班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)得好，勤能補(bǔ)拙。要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤與科任教師交流，勤督促，勤記錄。經(jīng)常到班里走走、看看、問(wèn)問(wèn)，這才能真正了解班級(jí)的基本情況，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生存在的問(wèn)題，避免不和諧“音符”的隨意跳動(dòng)。

在班級(jí)管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履遮掩了我們的雙眼；忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的學(xué)生。”每一位學(xué)生都有自尊心、上進(jìn)心、表現(xiàn)欲，要多激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，要充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，要發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)。這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且還可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分表現(xiàn)。比如，開(kāi)學(xué)初筆者屢屢發(fā)覺(jué)我班提早到教室的孩子，有的打鬧說(shuō)笑，有的過(guò)座位聊天，有的坐著或站著發(fā)呆，幾乎沒(méi)有自覺(jué)看書(shū)學(xué)習(xí)的。怎樣才能讓他們回到教室后就安靜下來(lái)看書(shū)呢？筆者觀察了好些天，終于在人群中找到了一個(gè)與眾不同的“亮點(diǎn)”——我班學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的楊斌同學(xué)，他沒(méi)有打鬧、聊天，也沒(méi)有發(fā)呆，而是靜靜地坐在一個(gè)角落里看書(shū)，絲毫不受周?chē)瑢W(xué)的影響。這時(shí)，筆者來(lái)到了楊斌身邊，他回答了筆者問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題，原來(lái)他的父母都要很早去上班，所以他就提早到校，他來(lái)到教室后有時(shí)看課外書(shū)，有時(shí)練字，有時(shí)做媽媽給他買(mǎi)的練習(xí)、卷子。當(dāng)時(shí)筆者就想：難怪這孩子成績(jī)這么優(yōu)秀，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步這么大，寫(xiě)作文也越來(lái)越具體生動(dòng)了。筆者當(dāng)時(shí)為找到教育的契機(jī)而暗喜。于是，筆者利用班會(huì)課時(shí)間表?yè)P(yáng)了楊斌，一方面讓大家意識(shí)到楊斌同學(xué)成績(jī)的優(yōu)異并不靠天賦，而是來(lái)源于他的勤奮好學(xué)；另一方面筆者也暗地里啟發(fā)大家，如果早到校，就要好好利用一天中的黃金時(shí)間來(lái)做有意義的事。從此以后，班里一大早吵吵鬧鬧的現(xiàn)象好轉(zhuǎn)了，很多孩子來(lái)到教室都會(huì)拿起書(shū)來(lái)看。

是啊，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，猶如黑夜的一盞明燈，寒冬的一縷陽(yáng)光，將給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量，引導(dǎo)他們積極向上。

三、抓閃光點(diǎn)，對(duì)“好孩子”及時(shí)表?yè)P(yáng)

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，作為班主任，我們要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

說(shuō)到表?yè)P(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確，因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。我班有些孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，但做好事卻非常積極。上學(xué)期在學(xué)校為了救助患重病的兩名孩子而開(kāi)展義賣(mài)活動(dòng)時(shí)，我班有幾名孩子表現(xiàn)尤為積極，如爭(zhēng)先恐后從家里拿來(lái)干凈桌布的調(diào)皮大王何盈志、丁星宇，興高采烈地捧來(lái)漂亮盆栽的多嘴又好動(dòng)的柳仕杰等。看到他們心系集體、樂(lè)于助人的勁頭，筆者想：要抓住轉(zhuǎn)化這幾名“調(diào)皮搗蛋王”的契機(jī)。因此，活動(dòng)一結(jié)束，筆者就大張旗鼓地對(duì)以上孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，要心系他人，關(guān)心集體，勤做好事。這不僅延續(xù)了這幾名孩子繼續(xù)為集體做好事的熱情，還為其他孩子樹(shù)起了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)了他們要為集體效力的愿望。事實(shí)也如此，在往后的日子里，班里好人好事層出不窮，人人都以做好事為榮，以損人不利己的行為為恥。

又如，學(xué)生值日時(shí)，筆者經(jīng)常細(xì)致觀察，當(dāng)筆者看到有的孩子表現(xiàn)特別好、地掃得特別干凈時(shí)，筆者就會(huì)在班里表?yè)P(yáng)他們，說(shuō)：“某某某同學(xué)真能干，地板打掃得那么干凈。”這樣很多孩子都在暗地里觀察表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，也盡力認(rèn)真完成輪值工作。當(dāng)筆者看到丁星宇、何盈志、戴卓亮等孩子經(jīng)常主動(dòng)為大家端來(lái)早餐點(diǎn)心并有秩序地把點(diǎn)心分給大家吃時(shí)，當(dāng)筆者發(fā)覺(jué)鄧婷中經(jīng)常主動(dòng)利用下課或放學(xué)時(shí)間擦黑板、清洗黑板擦和換掉臟水，不辭辛勞為大家服務(wù)時(shí)，當(dāng)柳仕杰看到老師在寒冷的天氣下穿著短袖衫來(lái)到教室而誠(chéng)懇關(guān)切地問(wèn)候老師冷不冷時(shí)……筆者都及時(shí)地肯定了他們的行為，贊揚(yáng)了他們愛(ài)集體、心中有他人的品格。催人奮發(fā)的聲聲贊揚(yáng)深入人心，此后班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰(shuí)也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管理，為班級(jí)服務(wù)，而且越來(lái)越多的孩子懂得尊師愛(ài)友，并學(xué)會(huì)了用言行去關(guān)心別人。結(jié)果，班里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理，積極向上的班風(fēng)日趨濃厚。

德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”因此，捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

不講究班主任工作方法和技巧，就難以走進(jìn)學(xué)生的心靈，也就難以帶好班級(jí)。只要班主任有方法有技巧地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受其教育和管理，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使班主任工作取得事半功倍的效果。