“二孩政策”下家庭教育的變化及應對策略

摘 要：“二孩政策”的全面實施給家庭教育帶來了新變化——從獨生子女教育走向雙子女教育。而這種變化也給家庭教育帶來了一些新的挑戰，如“二胎”到來，第一個孩子易出現情緒問題；隔代教育和留守兒童現象更加嚴重；兩個孩子之間存在相互比較和攀比的現象。面對這些問題，家長又該如何應對呢？本文認為，家長要把握好一個基礎和一個關鍵，即樹立科學的教育觀和解決好第一個孩子的教育問題。

關鍵詞：家庭教育；二孩政策；二孩家庭；教育策略

2013年，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出，在堅持計劃生育的基本國策的基礎上，如果夫婦中一方是獨生子女，可生育兩個孩子。2015年，《人口與計劃生育法修正案》表決通過，決定于2016年1月1日起正式實施“全面二孩”政策。“二孩政策”的全面實施，也給家庭教育提出了新要求。全面實施“二孩政策”后，家庭教育面臨著哪些變化？面對這些變化，家長又該如何應對？家庭教育應該如何升級？下面筆者將結合這些問題談談自己的幾點思考。

一、“二孩政策”背景下家庭教育的變化

自20世紀80年代我國開始實行計劃生育政策以來，獨生子女家庭漸漸成為我國基本的社會單元，“2+1”或“4+2+1”的家庭結構逐漸成為我國基本的家庭形態。在獨生子女家庭中，唯一的孩子理所當然地成為家庭成員圍繞的中心，在教育投入上，每個家長均致力于為其創設一個最好的教育環境。隨著2016年“全面二孩”政策的實施，中國家庭在家庭規模、家庭結構及家庭教育等各個方面都將迎來一系列的變化，總體上來說，中國家庭將從獨生子女時代逐漸過渡到后獨生子女時代，即雙子女家庭時代。2016年，為了更好地貫徹落實“全面二孩”政策，全國婦聯開展了“實施全面兩孩政策對家庭教育的影響”的調查。發現，參與調查的大部分的二孩父母對于“如何教育兩個孩子”這個問題均存在不同程度的困惑，比如，“如何公平對待兩個孩子”“如何與兩個孩子建立和保持親密的關系”“如何平衡關注兩個孩子的時間”“如何處理兩個孩子相處過程中的問題”等等。這些問題在一定程度上反映了在生育二孩后，父母將面臨一系列子女教育的新問題。

二、二孩家庭中存在的教育問題

（一）二孩來臨，第一個孩子易出現情緒問題

在二孩出生前，第一個孩子作為唯一的孩子，“當仁不讓”地享受著家庭成員全部的愛和關注。但二孩出生后，在一定時間內，家長會把主要的時間和精力放在二孩身上，第一個孩子容易產生被邊緣化（被冷落、被忽視）的不安全感。據有關調查表明，有了二孩以后，第一個孩子表現最突出的問題有“對家長依賴性太強”“亂發脾氣或脾氣暴躁”“情緒變化迅速”“不太與人親近交流”“憂慮或悶悶不樂”“不能與兄弟姐妹很好地相處”“不懂分享、合作和幫助他人”等。一般家庭中，家長都會把注意力集中在第二個孩子身上，這就給第一個孩子帶來了極大的心理挑戰，使其產生情緒波動，而這將會給第一個孩子的健康成長帶來不利的影響。

（二）隔代教育和留守兒童現象更加嚴重

“全面二孩”政策的實施能夠帶來眾多的好處，如改善家庭結構，提升家庭發展能力，強化家庭的養老功能等等，但它也會加大養育的成本，增加家庭的經濟壓力。而在“精養”孩子已成為一種趨勢和潮流的背景下，負擔兩個孩子的生活及教育必定會增加父母的經濟壓力。因此，父母需要更加努力地工作，這也導致父母沒有那么多時間和精力去陪伴和照顧孩子。于是，越來越多的父母選擇將陪伴、教育孩子的責任移交給爺爺奶奶等第三方，加重隔代教育和留守兒童現象，從而對兒童的智力和個性發展產生不利影響。

（三）兩個孩子之間存在相互比較和攀比的現象

在獨生子女家庭中，因為只有一個孩子，所以不存在孩子間的比較和攀比現象，家長也不會對孩子有所偏愛。而在二孩家庭中，由于兩個孩子在許多方面，如性別、長相、性格特征、發展水平以及興趣愛好等，都存在差異，家長尤其容易對其中某個孩子產生偏愛，而忽視另一個孩子。同時，二孩家庭中的孩子們之間容易被比較。而長期生活在這種偏愛及被比較的環境中，二孩家庭中的兩個孩子之間容易產生相互比較和相互攀比的問題，這既不利于家庭和諧環境的營造，也不利于孩子的身心健康成長。

三、“二孩政策”背景下實施家庭教育的對策

（一）家長樹立科學的教育觀是二孩家庭教育成功的基礎

法國教育家福祿貝爾說過：“推動搖籃的手是推動地球的手。”家庭教育是孩子成長的第一步，父母是教育的基礎，是決定孩子命運的關鍵。在全面落實“二孩政策”的大背景下，家長樹立科學的育兒觀有著至關重要的作用。

1. 營造溫馨、和睦、友愛的家庭環境

美國心理學家諾爾蒂曾有過一個很著名的論斷，他認為：“如果兒童生活在鼓勵的環境中，他就學會自信；如果兒童生活在贊揚的環境中，他就學會提高自己的身價；如果兒童生活在公平的環境中，他就學會正義；如果兒童生活在安全的環境中，他就學會信任他人；如果兒童生活在贊許的環境中，他就學會自愛；如果兒童生活在互相承認和友好的環境中，他就學會在這個世界上尋找愛。”可見，成長環境對兒童的成長有著基礎性的影響，家長自身的言行和觀念會在與孩子的相處中，潛移默化地影響孩子。因此，在二孩的教育中，家長要營造溫馨、和睦、友愛的家庭氛圍，讓孩子明白“愛是分享”的道理，從而使兩個孩子在和諧的環境中共同成長。

2. 不以同一標準要求兩個孩子，有針對性地進行教育

世界上沒有兩片相同的葉子，孩子也一樣。由于遺傳、性別、個性、成長環境等各種因素的影響，每個孩子都是不一樣的，每個孩子都是獨特的個體。在二孩家庭中，兩個孩子在性別、長相、性格特征、發展水平以及興趣愛好等各方面均存在著差異。因此，在教育過程中，家長既不能以同一標準要求兩個孩子，也沒有必要對兩個孩子進行橫向對比，更不能偏愛某一個孩子；而要根據孩子的表現及性格特征實行有針對性的教育，從而使兩個孩子在充分肯定自身價值的基礎上實現各自的全面發展。

3. 父母要充分發揮孩子之間的互動作用

一般認為，“二孩政策”的實施，在一定程度上可以克服獨生子女家庭教育的一些弊端。在家庭中，相對于家長的指導教育，兩個孩子之間的交流、互動，對他們的成長具有更大的價值。基于這個認識，父母應該在第二個孩子出生之后，給兩個孩子提供較多單獨相處的機會，相信兩個孩子可以通過相互之間的學習、幫助以及合作分享、良性競爭等培養彼此間深厚的感情，從而有效地減少因父母時間及精力不足而導致的陪伴較少而可能引發的不利影響。可以說，充分發揮兩個孩子之間的互動作用，是二孩家庭教育成功的重要因素。

（二）解決好第一個孩子的教育問題是二孩家庭教育成功的關鍵

有心理學者表示：“兩個孩子的家庭，一旦沒有處理好，往往老大的心理問題會比較多，最主要是有了弟弟妹妹后覺得失落，不被重視。”二孩來臨，第一個孩子容易出現情緒問題，家長若不重視這個問題，并加以引導，將給家庭關系、兩個孩子的健康成長帶來十分不利的影響。因此，解決好第一個孩子的教育問題是二孩家庭教育成功的關鍵。首先，父母要公平民主地對待兩個孩子，讓愛不失衡。父母對待兩個孩子應該態度一致，當兩個孩子表現得好時，要給予同等肯定；當兩個孩子犯了錯時，不能因為年齡小或其他原因，就免于對第二個孩子的懲罰。其次，要讓孩子學會分享。家長需要未雨綢繆，重視分享教育，要告訴孩子“分享”的意義所在——分享能夠讓自己獲得更多的快樂。這樣，當第二個孩子出生時，“老大”就不會產生“愛被奪去”的失落感，從而減少“老大”的抵觸情緒。再次，在第二個孩子來臨之前，父母應告知第一個孩子，使其有個心理準備。要讓“老大”體會到作為哥哥或姐姐的自豪感，并且要使他知道即使有了弟弟或妹妹，父母給予他的愛也不會減少。此外，父母還要規范言行，做好榜樣；要多和孩子溝通；要堅持正面教育與榜樣教育等等。總之，有兩個孩子的家庭，家長在平時注意要一碗水端平，這既體現在物質上，也體現在精神上，要在兩個孩子之間形成一種平衡，這樣才能真正實現兩個孩子和諧的、個性的及全面的發展。