淺談如何提高小學生的閱讀能力

【摘 要】基礎教育階段，小學語文教學特別重視聽、說、讀、寫四個方面。尤其是閱讀教學在小學語文中有著舉足輕重的作用，它是小學語文教學的基本環節。閱讀是學生獲取語文知識的重要途徑之一，《語文課程標準》規定了每個小學生在小學六年的閱讀量達到約150萬字。在長期的教學實踐中，筆者發現閱讀能力強的學生多數學習成績好，而且學的輕松；閱讀能力差的學生多數成績上不去，學的還挺苦。因此，筆者在教學時格外重視學生閱讀能力的培養。筆者結合多年的教學經驗，談談如何提高小學生的閱讀水平。

【關鍵詞】提高 小學生 閱讀能力

一、閱讀能力定義

小學生的閱讀能力的培養，可以從四個方面入手：一是認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。認讀時，必須要逐字逐句的讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞。二是理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。三是感受能力。在教學中，要培養學生把文章中的思想感情轉化為自己的思想感情的能力。四是記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。在平時的閱讀過程中，要求學生要有意識的對一些優美詞句用彩色筆做出記號，然后加強誦讀記憶。

二、培養學生課外閱讀興趣

筆者總結了以下幾個培養學生閱讀興趣的方法：

一是通過故事或問題引起學生閱讀的興趣。學生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的講述，使學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看課外書。比如：有一次我向學生們講了《丑小鴨和白天鵝》的故事，然后再啟發引導同學們說：同學們，你們還想知道更多的童話故事嗎？同學們回答想后，我就向他們推薦了《安徒生童話選》這本書。這樣一來，同學們都興趣高漲，爭著去閱讀這本書。二是給學生提供交流展示平臺。學生是好表現才能的，當在課外閱讀中了解到很多別人不知道的事或知識時，如能及時讓他們交流表現展示，他們就會穩定和保持這種興趣；從而持之以恒地進行閱讀，形成習慣。比如每周可以舉辦一次故事會，讓學生將課外閱讀中所見的大事新聞、奇事怪物、民情風俗、自然風光等說出來等，會大大激發全體學生課外閱讀的積極性。三是創造讀書環境誘發學生課外閱讀興趣。如果沒有良好的讀書環境，沒有能找到要讀的書刊，有再大的興趣也是徒然。因此，可以在班中開辟圖書角，有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室參觀；任他們隨意翻看，讓他們感受課外書的吸引力；感染書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激起他們強烈的看書欲望，激發閱讀興趣。

三、閱讀計劃與方法

小學生的課外閱讀指導尚處在一種無序的狀態，需要教師制定科學合理的讀書計劃，循序漸進地進行讀書方法上的引導點撥。

可以試著擬定如下的計劃：一是以小學六年整體規劃，做到長計劃，短安排。要從各年級語文教學目標、訓練要求出發制定課外閱讀活動方案，和各學期的教學計劃統一起來，便于實施和檢測。二是處理好學生自主與教師指導的關系，強化“學以致用”的意識。教師要利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，使學生掌握科學的讀書方法，并在課外閱讀活動中加以運用鞏固，達到“教是為了不教”的目的。

一般來說，閱讀方法有以下幾種：一是抄讀法。每讀一篇文章，遇到要點或精彩處，不惜時間和筆墨抄錄片段，能使學生在抄讀中博覽群書，打好語言文字基礎。二是精讀法。選擇精選的文章，運用以下“六字”讀書法讀熟讀透：“讀”內容，知其概要；“查”不懂的字詞，結合上下文理解它的意思；“劃”優美的、含義深刻的句子；“摘”抄好詞佳句；“想”讀后所得所感；“記”精彩片斷、優美范文。三是瀏覽法。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。四是跳讀法。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。

四、閱讀要從學生和教材的實際出發

結合課本的教學內容向學生推薦課外讀物，讓學生把課內所學的知識得到拓寬、延伸學生在課本中所學到的課文內容，有時想更加了解有關這方面的知識，求知欲望極高。這時向學生推薦這方面的課外讀物，會收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團，學生會更有興趣。如學到《田忌賽馬》，可指導學生閱讀孫臏的故事；學了《賣火柴的小女孩》，可向學生推薦《安徒生童話選》；學了古詩，可向學生推薦《唐詩三百首》；學習了《太陽》，讓學生閱讀《后羿射日》的神話故事；學習了《再見了，親人》后，讓學生閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》等抗美援朝為題材的作品。這樣，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

五、將閱讀轉化為應用

小學生有了一定的閱讀量后，就要有目的的指導他們去運用，去實踐。讓他們通過已獲得的閱讀信息去寫作，寫日記、寫作文是最好的方法。日記就是記錄每天發生的事情，自己對這件事情的看法、感想，有什么想說的，用文章表述出來。教師的任務就是要巧妙的督促學生去完成這個作業，一篇優秀的日記只要真摯就行，哪怕只有一行字，哪怕他真的是抄的一段話，只要用心就行。還有就是寫作文的引導，低年級的學生剛開始接觸的是看圖寫話的形式，這就是最簡單的作文題目了，教師一定要注重起來，多讓學生看圖，多進行這些內容的訓練，不要只局限于單一的語文課本，還可以摻雜其他科目的課本，對語文課而言，這就是最好的課外讀本，只看它的圖，展開聯想，自由發揮，一周一篇，只要不間斷，就可以與語文閱讀的提高，相得益彰了，中高年級的學生，就得進行大量的作文訓練了，這個時候，已經具備了初步的成文的價值觀，面對一個人能夠描述，面對一件事，可以談談自己的感受，這就是作文了。

總之，在新課程標準指引下，提高小學生的閱讀能力是廣大學生的一個全新的學習領域。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展小學生，他們的閱讀能力會得到逐步提高.