小學(xué)低年級(jí)親子閱讀指導(dǎo)策略探析

摘 要：親子閱讀是一種親子互動(dòng)的形式，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展、思想道德培養(yǎng)具有重要意義。因此，近年來受到廣大家長(zhǎng)的重視。同時(shí)，親子閱讀也存在許多問題，需要教師與家長(zhǎng)不斷努力，共同探討。本文針對(duì)親子閱讀存在的問題，提供一些親子閱讀指導(dǎo)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；親子閱讀；指導(dǎo)策略

課外閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，其中親子閱讀起著重要的作用。學(xué)生閱讀興趣與能力的培養(yǎng)既是學(xué)校教師教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生正處于知識(shí)能力學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，閱讀不僅可以獲得知識(shí)，還可以獲得解決問題的能力，并且對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)具有重大的影響。巴金先生曾說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”而家長(zhǎng)在小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過程中扮演著重要的角色，本文將探討分析小學(xué)低年級(jí)“親子閱讀”的情況。

一、教師家長(zhǎng)通力合作達(dá)成共識(shí)

調(diào)查研究表明，絕大部分的家長(zhǎng)在親子閱讀觀念認(rèn)識(shí)上存在很大的誤區(qū)。他們?cè)诤⒆佑變弘A段關(guān)注親子閱讀，他們的熱情和意識(shí)會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)逐漸減弱，乃至消失殆盡。家長(zhǎng)們認(rèn)為孩子進(jìn)入小學(xué)階段后，就可以自己識(shí)字讀書了，這時(shí)就要培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，否則孩子會(huì)形成依賴父母的壞習(xí)慣。他們甚至還認(rèn)為孩子的閱讀教育可以完全依托于學(xué)校教育。深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)們只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生所有的時(shí)間都應(yīng)該學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，禁止閱讀影響成績(jī)的課外書。在種種情況下，小學(xué)生的閱讀量非常少，課外見識(shí)甚少，眼界也非常狹窄，這極其不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展。

家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，孩子的成長(zhǎng)教育需要教師與家長(zhǎng)的通力合作，而小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也離不開老師和家長(zhǎng)的共同努力。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，如組織家委會(huì)，開展家訪、家長(zhǎng)會(huì)或者親子游園會(huì)等活動(dòng)，糾正家長(zhǎng)們親子閱讀的誤區(qū)，使他們充分認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性。教師需要及時(shí)了解親子閱讀的情況，并且進(jìn)行信息反饋，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與親子共讀活動(dòng)。

二、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

家是孩子最熟悉的地方，在這里孩子擁有歸屬感和安全感，身心放松。在穩(wěn)定的良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子擁有足夠的安全感而自信活潑，思維活躍，敢于表達(dá)自己。家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，為孩子安心舒適閱讀提供保障。在共同閱讀中，家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，在溝通交流中促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展。親子閱讀不僅僅是孩子與父母之間的共讀，也是家庭成員間的共讀。家庭成員可以一起共同規(guī)定固定的閱讀時(shí)間，如十五分鐘，一起讀書看報(bào)。在這段時(shí)間內(nèi)，家庭成員都應(yīng)該自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，形成良好的家庭閱讀氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明，如果沒有強(qiáng)化某個(gè)地方或領(lǐng)域的功能界限，孩子的認(rèn)知里就會(huì)缺乏該功能屬性的意識(shí)，就不能做出相對(duì)應(yīng)的行為。如沒有在固定的餐桌上用餐的家庭，多數(shù)的孩子都會(huì)存在用餐困難的問題。同理，家里沒有相對(duì)固定的閱讀空間或環(huán)境，孩子又怎么可以舒心地閱讀呢？家長(zhǎng)應(yīng)在家里開設(shè)一間書房，為家庭成員提供穩(wěn)定的閱讀場(chǎng)所。若條件不允許，至少也應(yīng)為孩子布置一張小書桌，讓孩子擁有專屬學(xué)習(xí)的地方。閱讀場(chǎng)所或環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠增強(qiáng)孩子的儀式感，讓孩子明白進(jìn)入書房就該靜心認(rèn)真閱讀，如同餐桌上吃飯一般習(xí)慣自然。

家庭可以為孩子建立一個(gè)圖書角，并且定時(shí)更新圖書。孩子是圖書閱讀者，還可以讓孩子成為家庭圖書角的“小圖書館長(zhǎng)”，學(xué)會(huì)自主管理圖書。家長(zhǎng)通過引導(dǎo)孩子對(duì)圖書的管理，充分發(fā)揮孩子們的主體性，養(yǎng)成愛護(hù)書籍的良好行為習(xí)慣。閱讀也需要適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，閱讀過程中學(xué)生能夠及時(shí)抓住文章的重點(diǎn)，有助于理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。家長(zhǎng)在日常親子共讀中，應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的閱讀技巧與方法。家長(zhǎng)通過與兒童對(duì)話交流，提供合適的閱讀方式方法，從而提高兒童的閱讀效率。家長(zhǎng)以身作則，用自身的良好習(xí)慣給孩子樹立榜樣，有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如在閱讀過程進(jìn)行朗讀，并且摘抄優(yōu)美的詞句，記錄標(biāo)注自己的想法和感受。

興趣是最好的老師，擁有了興趣，自然便有行動(dòng)的動(dòng)力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)愿意投入精力和時(shí)間看書，從而發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。在選取讀物時(shí)，家長(zhǎng)要注意孩子的心理和性格特點(diǎn)，為孩子選擇貼近生活的讀本，引起閱讀共鳴，激發(fā)孩子的閱讀興趣。由于低年級(jí)的學(xué)生形象思維能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)遵循直觀性輔導(dǎo)原則，選取圖文結(jié)合的讀物，如《木偶奇遇記》、《寓言故事》等繪本。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子在體驗(yàn)閱讀的快樂的同時(shí)，還要考慮孩子的娛樂性。家長(zhǎng)選取多種類書籍如漫畫、兒歌等趣味性書籍，寓教于樂，滿足孩子的好奇心和娛樂需求。

閱讀不能拘泥于單一的形式，要具有多種有效有趣的形式。多樣的活動(dòng)方式更加容易吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力。融豐富的游戲于閱讀中，在娛樂中進(jìn)行教學(xué)。如開展家庭故事會(huì)，家長(zhǎng)與學(xué)生互相分享閱讀故事；創(chuàng)建家庭小劇場(chǎng)，家庭成員根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行劇本創(chuàng)作，分角色演一演；還有睡前故事，在“講”與“聽”中增進(jìn)孩子與父母之間的關(guān)系。

三、制定共讀計(jì)劃，選擇共讀書籍

習(xí)慣的力量是巨大的，而習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要持之以恒，而好的習(xí)慣一旦形成便會(huì)終身受益。培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，僅僅依靠孩子的興趣支撐無(wú)疑是不可行的。首先，孩子必須要堅(jiān)持閱讀。孩子們具有獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，自控能力弱，難以堅(jiān)持閱讀。家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況，幫助孩子制定每天的共讀計(jì)劃。但是計(jì)劃的制定必須要注意循序漸進(jìn)，有步驟地培養(yǎng)孩子不需要父母監(jiān)督也可以主動(dòng)地完成計(jì)劃任務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)積極參與共讀計(jì)劃的實(shí)施，給孩子樹立堅(jiān)持閱讀的好榜樣。此外，家長(zhǎng)可以利用發(fā)達(dá)的通信技術(shù)，與同班級(jí)的家長(zhǎng)一起制定共讀計(jì)劃，分享孩子們的閱讀情況，利用群體的力量來督促孩子閱讀。還可以建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如當(dāng)全班學(xué)生在一定時(shí)段內(nèi)有百分之九十的時(shí)間都堅(jiān)持按時(shí)完成閱讀計(jì)劃，那么孩子們可以和家長(zhǎng)們商量組織一次親子游。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)時(shí)期是漢語(yǔ)啟蒙，并且逐步深入學(xué)習(xí)的階段。家長(zhǎng)根據(jù)孩子記憶力深刻的特點(diǎn)，選擇共同朗誦類的讀本繪本或經(jīng)典古詩(shī)詞等。這既豐富了孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，也有助于孩子正確價(jià)值觀的形成。但是親子閱讀是父母與孩子共同閱讀的過程，孩子也是共讀過程的主體，也應(yīng)掌握主動(dòng)權(quán)。父母不應(yīng)規(guī)定孩子的閱讀材料，更不能強(qiáng)迫孩子閱讀其不感興趣的材料。在日常生活中，父母要通過有效的親子溝通或細(xì)心觀察，清楚了解孩子的興趣愛好、個(gè)性潛能，有針對(duì)性地為孩子挑選閱讀材料。父母尊重孩子的選擇，聽取孩子的意見，陪同孩子一起選擇其感興趣的科學(xué)的閱讀材料。

此外，親子共讀作課外閱讀的重要組成部分，是補(bǔ)充和擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的重要途徑。父母輔導(dǎo)孩子課外閱讀，也是輔導(dǎo)教材知識(shí)的鞏固與補(bǔ)充。所以在選擇閱讀材料上，家長(zhǎng)可以根據(jù)課程的相關(guān)要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，引導(dǎo)孩子拓展閱讀。如當(dāng)孩子學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天辟地》時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子閱讀《山海經(jīng)》等書籍，了解女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等一系列神話故事和民間傳說；在學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》的時(shí)候，家長(zhǎng)幫助孩子搜尋地質(zhì)學(xué)家李四光的生平資料，并與孩子一起討論李四光是個(gè)怎樣的人，推薦孩子閱讀相關(guān)的人物傳記等。

四、開展多種形式的活動(dòng)，拓展親子閱讀的渠道

構(gòu)建親子閱讀平臺(tái)，家長(zhǎng)可以相互分享自己的親子閱讀故事，互相學(xué)習(xí)。教師組織各種親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)間的溝通搭建橋梁。如開展親子閱讀的游園活動(dòng)，家長(zhǎng)們分享共讀趣事；舉辦親子劇場(chǎng)，家長(zhǎng)與孩子分享自己的小劇本；開展親子交流會(huì)，親子朗誦優(yōu)秀文章作品，家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀書籍等。

親子閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀能力的重要途徑。要重視小學(xué)低年級(jí)親子閱讀，幫助孩子樹立獨(dú)立自主的閱讀觀念，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉孩子獨(dú)立思考、解決問題的能力，為孩子的健康成長(zhǎng)和以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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