巧用微課提高拼音教學的效率

摘 要：漢語拼音教學是小學低年級語文教學的基礎，是學生識字和學習普通話的前提。拼音既是低年級語文教學的重點和難點，又是學習語文的重要工具。隨著科學技術的發展，微課作為一種教學資源和新型的學習方式，將其運用到拼音教學中，可以使拼音教學更加有效。本文從課前預習、課堂學習、課后復習三個方面闡述了如何巧用微課提高拼音教學的效率。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；微課；教學效率

漢語拼音教學是小學低年級語文教學的基礎，是學生識字和學習普通話的前提。拼音既是低年級語文教學的重點和難點，又是學習語文的重要工具。拼音由23個聲母和24個韻母組合成的各種音節以及16個整體認讀音節構成。看似簡單的字母，學起來卻枯燥無味，對于6、7歲的孩子來說，掌握它們有一定難度，所以，拼音教學的課堂效率不高。隨著科學技術的發展，微課作為一種新型的學習方式，以其短小精悍、內容突出的優勢，在教學中被廣泛應用。筆者認為，在拼音教學中，巧用微課，能夠有效地提高拼音教學的效率。

一、課前預習，了解新知

對于學生來說，從小養成自主預習的學習習慣是非常重要的。一年級的孩子因為剛入學不久，認的字還不多，所以剛開始學習拼音時有一定的難度，更不用說在家預習了。教師可以讓學生在家多聽錄音帶，跟著錄音帶讀，這樣起到一定的預習效果，但效果并不理想。如果教師在課前就把要講授的知識點制作成微課，讓學生在課前預習時觀看，在短短的幾分鐘時間內，教拼音字母的發音或教拼音字母的書寫，讓學生在課前初步了解拼音字母的發音和書寫。在觀看微課的過程中，如果學生產生疑問或有不懂的地方，在課堂上就可以提出來。

如在教學單韻母“a、o、e”的時候，很多孩子會覺得比較容易，因為他們有些在幼兒園已經接觸過拼音，有些聽了錄音就會讀了，但大部分學生因為口形做得不到位，所以發音不夠標準。可見，要讀得準確，還要注意口形。因此，教師可以在課前制作一個關于“a、o、e”讀音示范的微課，讓學生在課前預習的時候就跟著微課練習發音。微課提醒學生“發a的音時，要張大嘴巴；發o的音時要攏圓嘴巴；發e的音時則要扁扁嘴巴”，并提醒學生，自始至終口形不變，舌位不移動。學生預習的時候，一邊讀兒歌“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e”，一邊做口形，一邊學發音。只要口形對了，拼音的發音就到位，學生在預習的時候通過微課的學習，就能準確地掌握拼音的發音了。課堂上，教師就可以有更多的時間進行拼讀的拓展，課堂效率也提高了。

二、課堂學習，解決難題

（一）突出課堂教學重點

拼音教學是比較枯燥乏味的，教師在課堂教學的過程中，會通過各種教學手段來吸引學生的注意力，保持學生的學習興趣。短短幾分鐘的視頻，不僅能很好地吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣，而且還能幫助學生掌握相關的重點知識。兒童發展心理學研究表明，低年級學生注意力維持的時間短，5分鐘左右的微課容量正好符合他們的認知特點。

在教學復韻母“ai、ei、ui”這一課的時候，正確認讀“ai、ei、ui”是其中一個教學重點。剛開始學習復韻母時，學生不知道該怎樣發音，教師可以播放微課，重點教復韻母的發音。以ai為例子，出示書本中的情境圖，看看圖中誰在干什么。大家不難發現，圖中有個白頭發的奶奶在給小朋友們講故事。白頭發的“白”、奶奶的“奶”里藏著復韻母“ai”，一起跟著視頻讀“白”、“奶”、“ai”。要想發好“ai”音，除了聯系平時熟悉的事物，還要注意口形。復韻母的發音是從前一個字母快速地滑向后一個字母，口形是變化的，發“ai”音時，口形由開到微合，由“a”的口形向“i”的口形轉變。課堂上，讓學生觀察口形的變化，并跟著做口形發音。由于微課是可以重復播放的，學生可以反復觀看，反復練習。對比聽老師講解枯燥的發音方法，學生更喜歡通過觀看視頻學習發音方法，這是因為，微課里的圖像、聲音、動畫等更容易吸引學生的注意力，學生注意力集中了，自然就能更快地掌握發音方法，從而解決了教學的重點，提高了課堂的教學效率。

（二）突破課堂教學難點

拼音教學里有個拼寫規則，那就是“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上的兩點要省略，這是教學的難點。單憑教師講解，學生是很難記得牢固的，利用微課，可以讓學生記得更加深刻。教師可以把書本中關于“j、q、x”和“ü”拼讀規則的插圖制作成動畫，由“小博士”講解：小“ü”戴著帽子飛到“j、q、x”的身邊，和“j、q、x”站在了一起，然后摘下帽子，和“j、q、x”成了好朋友，組成了音節“ju、qu、xu”。動畫配上兒歌：“小‘ü’見到‘j、q、x’，摘下帽子敬個禮，它還是讀‘ü’——‘ju、qu、xu’。”“小‘ü’小‘ü’真淘氣，從不和‘u’在一起！”接著，視頻出現“j、q、x”和‘ǖ’相拼，組成音節“jū、qū、xū”，鞏固拼寫規則，并學習在音節中給“ü”標音調。最后，出示“小博士”，考考你”的練習：j-ǘ→（ ）；q-ǜ→（ ）；x-ǚ→（ ）；q-（ ）→qú；j-（ ）→jǔ；x-（ ）→xù。在“小博士”的提問中，填寫答案：j-ǘ→（jú）；q-ǜ→（qù）；x-ǚ→（xǔ）；q-（ǘ）→qú；j-（ǚ）→jǔ；x-（ǜ）→xù，“小博士”帶著大家學習，既生動有趣，又鞏固了拼寫規則。

“小博士”的講解，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當、講解精煉，有效地解決了教學的難點問題，這是傳統的教學方法難以企及的。低年級小學生年齡小，比較好動，容易興奮，也容易疲勞，有意注意保持的時間短，無意注意仍然起著重要的作用。可見，對于低年級學生的學習來說，有意注意是非常重要和必要的。學生只有有意識地、主動地把注意力集中到要學的知識上，才能更好更快地掌握知識。在講解教學難點的時候，運用微課，能夠更好地調動學生的有意注意，達到事半功倍的效果。正如英國教育家約翰·洛克所說：“教師的最大的技巧在于集中保持學生的注意力。”在課堂上巧用微課，可以集中學生的注意力，提高教學效率。

（三）利用課堂練習拓展知識

要想學好拼音，除了多聽、多讀，還要多用。所以，在課堂上可以拓展一些知識，讓學生練習鞏固所學的拼音知識。如果把一些音節簡單地呈現給學生拼讀，很難激發學生的學習熱情，收效甚微。如果教師在課前就精心制作好微課，課堂上講授完新知識就播放微課給學生觀看，以拓展知識，學生的注意力就會集中到微課上，延續有意注意的時間，使得學生繼續認真聽課，鞏固新學的知識。

如在學習后鼻韻母“anɡ、enɡ、inɡ、onɡ”這一課時，教師可以在課前制作生動有趣的微課來鞏固課堂上所學的知識。如微課出示各種與后鼻韻母有關的事物，進行知識拓展，讓學生看圖，并跟著微課的講授來拼讀：大象（dà xiànɡ）、燈籠（dēnɡ lonɡ）、手槍（shǒu qiānɡ）、門窗（mén chuānɡ）、電冰箱（diàn bīng xiānɡ）……將圖片和枯燥無味的拼音符號聯系在一起，提高了學習的趣味性，吸引了學生的注意力，自然能提高教學的實效性。

三、課后復習，鞏固新知

怎樣利用微課提高復習的效率呢？首先，教師可以把課前預習、課堂學習時使用的微課放到班級QQ群或微信群，讓家長播放給孩子看，起到復習鞏固的作用。家長還可以利用微課幫孩子查漏補缺，由于學生間的個體差異性，家長可以根據孩子的實際情況，決定播放微課的頻率和次數。教師把這些幫助學生復習的系列微課發到班級QQ群或微信群里，讓學生課后利用微課進行復習，有助于學生的課后鞏固。

心理學的研究表明，如果學生長時間接受單調的刺激，會使大腦皮層產生抑制，難以集中注意力。而在課堂上使用微課，可以給學生的大腦帶來不一樣的刺激，使學生集中注意力。微課以“微”為特點，它的時間短，信息量集中，視頻生動有趣，能夠快速吸引學生的眼球，教師巧用微課，能夠提高拼音教學的效率。