積極心理學在班主任工作中的運用

江蘇省常熟市梅李高級中學

班主任細致的工作、負責的態度和強大的執行力，可以管理出一個成績好、紀律好的班級。但是條條框框的管理，卻很難將這一群性格迥異的小公主小王子們培養成懂得感恩、富有責任心、擁有正義感的青年。

在條條框框中，還要加些什么才能讓班主任工作如魚得水呢？運用積極心理學，揉進學生的生活，才能貼近學生的心靈。

班主任需要得到學生的承認，也需要在學生間樹立威信。但并不是越嚴厲效果就越好。反而，對學生張弛有度的進行管理，換位思考，最大程度理解學生，更能樹立班主任的威信。理解學生，貼近學生，需要觀念的轉變，需要積極心理學的思考。在積極心理學的引導下，一些棘手的問題也會變得順手，同時令你的班級充滿正能量。

一、運用積極心理學釀香友誼

不少高中生第一次遠離家的庇護，住進了由同齡人構成的宿舍。獨立是第一要素，堅強是第二要素。這些她們明白。但是在家頤指氣使的她們還沒能很好的體會到相互體諒和相互謙讓，會讓人際關系變好，從而使自己的學生順風順水的道理。她們，尤其是女生，經常會因為一些在成人看來雞毛蒜皮的小事鬧矛盾、發脾氣，最終冷戰，誰也不理誰。但是誰的心里又都不好受，總巴望著對方來遷就自己，最后還要是班主任來處理。

有一次，有個同學因為某件事情被宿舍的同學孤立了。我沒有生氣，也沒有去評判誰是誰非，在了解清楚事情原委之后，我把她們集中起來，對她們說：“你們心里不開心是因為在乎同學之間的這份感情，希望得到對方的原諒，關心。為什么不放開那些阻礙你們的小事情，縱情擁抱一下呢？”同學們聽了，在操場上倆倆擁抱起來，相互說了對不起，流了一地的眼淚。從此這個宿舍明白了，敞開胸懷積極接納同學，對于構筑自己的友誼支持系統，至關重要。

二、運用積極心理學提升班級凝聚力

班級的凝聚力通過活動去凝聚，能收到很好的效果。雖然學校有校運會、拔河等比賽，由于我班體育實力遜色，沒能在比賽中揚眉吐氣的高歌一曲，雖然努力了，班級的凝聚力沒能很好的提升。在校園文化藝術節中，校園十佳歌手的比賽和藝術節的節目，學生不太愿意參加，我也猶豫了很久，最終決定要參加。雖然排練節目很花時間，勢必會影響學習，但是磨刀不誤砍柴工，通過活動提升了班級凝聚力，對于學習有事半功倍的效果。《兄弟》這首歌是十佳歌手的比賽項目，選手在賽前很緊張，要求有個同學能上臺去給他來個擁抱，壓壓驚。班級中的同學都很緊張害羞，沒有一個人表示愿意上去。在比賽的過程中，一個同學勇敢的上臺給了選手一個擁抱。我偷偷的觀察了我們班正在觀看的同學，有些同學看到這一抱，偷偷的流眼淚了！《青春之歌》是我給同學選的一個校園心理情景劇，貼近他們的生活，復制他們的思想。此劇在舞臺上的表現力相當出色，為我們班掙得了在學生中的地位作出了貢獻。

凡事都有其正反兩面，充分意識到其積極的一面，并將其光彩渲染，忽略其消極的一面，這就是積極心理學。

三、運用積極心理學和諧師生關系

我班的語文和數學老師是很受學生歡迎的兩位老師。可惜的是，數學老師因為氣胸住院，我們班沒了數學老師，這讓同學們愁壞了。等數學老師出院后，我帶著一些學生去看望數學老師，在數學老師的家里，學生們面對面與老師坐著，談話內容也不再和學校一樣沉悶，朋友似的感覺讓師生都彼此很受用。后來，又有一大批的同學自發組織著去看望了數學老師。我極力贊成他們這樣的決定。因為，只有體會到了老師的辛苦，才會懂得感恩。特別是數學課代表，在經歷這件事情之后，沒有被缺少老師這個不利條件嚇倒，反而從心底升騰出很強的責任心，不僅自己很努力去鉆研數學題目，而且自己當起小老師，教本班同學。同樣，語文老師不能來上課后，同學們沒有唉聲嘆氣，沒有放棄語文，而是平靜的接受這一事實，自己自學，直到迎來新的語文老師。

四、運用積極心理學培養班干部管理能力

班干部是個吃力不討好的角色。起初，沒幾個人愿意當班干部，覺得浪費學習時間也不被同學理解。經過我的開導，不少同學不愿當班干部為同學任勞任怨的服務。可是，畢竟人無完人，班干部也有犯錯或是管理不力的時候，我本著用人不疑、疑人不用的原則，沒有大張旗鼓去換班干部而削弱士氣，而是安慰、鼓勵班干部放開手腳去管理。管理出了成效，我就真心誠意的感謝他們。管理出了問題，我就和班干部分析情況共商對策。

總的來說，在積極心理學的指導下，作為班主任的各種火急火燎的心情少了很多，站在學生的角度去看待問題而不是以成人的眼光去處理問題，學生的許多問題都能溫和的解決，美好了彼此的心情，打開了彼此的胸懷。