高職法學教育改革中的\"實踐理性\"研究

河南職業技術學院

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深化，實踐性教學受到越來越多的關注，同樣高職院校的法學也不例外，同樣也朝著是實踐理性的方向發展。本文將從高職院校的法學進行探討，并對當下的法學教育提出幾點建議，這樣就可以夯實學生學習的基礎，同時也能夠使學生的思維方式得到鍛煉。

【關鍵詞】高職法學 教育改革 實踐理性

在以往的教育中，往往忽略的對法學的實踐性教育，這也導致學生在工作的過程中實踐能力比較差，學生并不能把在學校中學到的理論知識很好地運動到實踐中去，這就要求在教育改革的過程中，法學教育也要跟上改革的步伐，注重實踐性教學。由于我國高職法學教育起步相對比較晚，在學科的設置、教育的結構設置以及教學的方法還不夠完善，都導致了學生在日后的工作中實踐能力會相對差一些，同時理論的教學與實際還存在著脫節的現象。因此，應該從實踐理性的視角去關注高職法律教學，應該將實踐理性滲透的到日常的教育中去，幫助用學生運用法律的思維解決實踐中的問題。

一、高職階段法學教育的定位

高職院校主要是為了培養實踐性的人才，但是高職院校學期相對比較短，學時比較少，因此培養復合型人才還是有一定困難的。因此，對于高職院校來說，不應該過分注重理論的教學，應該注重理論與實踐相結合。

1.確立適應法學崗位的相關技能

對高職院校法學的教育工作，應該以適應崗位的需求進行建立教學需求，從學科的設置、課時的選擇、教學內容的安排上都要滿足實踐理性教學的內容，同時所有的教學內容安排都得以適應崗位的要求為標準。在高職教育的過程中，要注重實踐，同時在高職法學的教育過程設置的所有內容都得服從社會崗位的需求，還要適應市場需求，使高職院校培養的人才能夠更好地為社會服務。

2.確立以應用為主的教學課程體系

課程的設置、教學內容的安排是教育工作中的重要內容，同時也是體現高職教育特點的一個環節，因此，想要高職教育能夠體現實踐性的特征，就必須要從課程的設置以及教學的內容入手，同時將當下時代的發展情況與教育內容相結合，這樣就可以避免了學生在課堂中所學的內容與現實脫節的問題，同時也為學生日后的工作提供了基礎。在實際教學的過程中，可以應用情景教學的模式，給出學生一個案例，由學生進行角色扮演，扮演在實際工作中涉及到每一個角色，這樣學生就可以從案例分析、思考以及相互辯論中學習到相關的知識，同時也能后能使學生增加實踐能力，教師在這個過程中要發揮好引導的作用。

3.確立學生在法律學過程中的主體性

在高職階段對學生開展法律教學，最重要的就是要求教育目標要以實踐應用為準，使學生能夠在實踐中學習法律知識，并能夠體會法律知識的重要性，從而確立法律知識的主體性，同時還要要求學生在學習的過程中重點學習法律辯證的思維方式，注重與同學之間的合作，有能力的同學可以利用現有的知識進行創新。教師在教學的過程中，還可以根據真實的案例進行講解，這樣就可以給學生最直接的感受，也可以帶領同學做一些真實的案例分析，在分析過后，可以給學生布置一道案例題，讓同學們模擬出來，對案例中涉及到的法庭申訴、審判等環節都要進行模擬，便讓同學們結合自己所模擬的內容自己去查詢相關的法律條例，這種學習的方式不僅可以提高同學們學習的趣味性，還可以提高學生們的實踐能力，也能幫助教師及時了解學生對所學內容的掌握程度，有助于幫助學生糾正學習過程中出現的錯誤。

4.確立以實踐理性為向導的教學隊伍

由于我國高職院校的法學教育開展的比較晚，所以師資力量也相對薄弱，在高職教師的招聘的過程中，不能再用以往的學歷為標準進行招聘，這樣就導致在當下教學的過程中忽略了實踐性教學。想要從根本上改變這種現狀就需要在教師招聘的過程中，改變原有的招聘模式，應選擇學歷于實踐并存的教師來教育學生，這樣才能使高職法學教育逐漸轉向實踐理性教育。

二、高職法院教育應該關注實踐理性

1.法學教育中實踐理性的概念

在高職的法學教育中，應該注重實踐理性的教學。理性教學又分為理論理性和實踐理性。理論理性教學主要通過經驗進行教學，同時把理論作為基礎，但是這種教學的理念往往造成教學的內容與實際脫軌的現象。實踐理性教學主要注重的是實踐教學，通過學生參與到實踐中學習知識，并在實踐的過程中鍛煉學生的辯證的思維，這也是實踐理性教學的根本目的所在。

2.素質教育中的實踐理性教學

隨著我國教育改革的不斷深化，素質教育成為未來教育行業的發展方向，對于高職院校來說更是這樣的，在對高職院校的學生進行素質教育的同時，還要注重學生的實踐理性教學。對法學的教學來說，就是需要學生在學習的過程中能利用學習到法律方法論和法律法規，解決相關的法律問題。在目前的教育中，已經對原有的教育模式進行改革了，但是改革的力度還是不能都達到要求，這就要求在今后的高職法學教育中，要明確學生的發展方向，注重實踐教學，為學生日后的工作打下良好的基礎。

對于高職院校來說，要注重學生的實踐能力的培養，應該把實踐理性教學作為教學的指導思想，同時在學科的設置、教學內容的安排以及課時的安排上都突出教學實踐理性的特點。在教學的過程中也要注意對法律相關知識的滲透，并指導學生運用所學的知識來解決相關的法律問題，使學生具有辯證的思維，分析案例時，要做到客觀、冷靜，同時還可以從生活中的方方面面來尋找一些法律實例，培養學生的法律意識，最終使學生們能夠運用所學到的知識回饋社會。

參考文獻

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