《七律.長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省淮安市韓圩九年制學(xué)校

一、課文品讀

《長(zhǎng)征》一詩(shī)，寫(xiě)于長(zhǎng)征即將勝利結(jié)束之際。詩(shī)作贊美紅軍，鼓勵(lì)革命斗志，同時(shí)也酣暢淋漓地表現(xiàn)了詩(shī)人的闊大胸襟和喜悅心情。作為毛澤東的律詩(shī)代表作，久負(fù)盛名，一直為人們所傳誦，所喜愛(ài)。

下面對(duì)本詩(shī)的美點(diǎn)作簡(jiǎn)明評(píng)點(diǎn)。

首聯(lián)提挈全篇。“不怕”“萬(wàn)水千山”兩詞總寫(xiě)，以下“騰細(xì)浪”“走泥丸”“更喜”“盡開(kāi)顏”對(duì)“不怕”作展開(kāi)描述，“五嶺”“烏蒙”“金沙”“大渡”“岷山”呼應(yīng)了“萬(wàn)水千山”，先總后分，層次清晰。

“萬(wàn)水千山”謂以困難眾多，實(shí)際卻又只選擇了幾個(gè)具有代表性的困難來(lái)寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。

頷聯(lián)將“五嶺”比成“細(xì)浪”，“烏蒙”比成“泥丸”，分明是巨人視角，凸顯偉人胸懷。“五嶺逶迤”和“細(xì)浪”，“烏蒙磅礴”和“泥丸”對(duì)比鮮明，縮小夸張，突出紅軍英勇無(wú)畏的革命精神。

一“騰”一“走”兩個(gè)動(dòng)詞，想象豐富，化靜為動(dòng)，使景物富有生機(jī)。

頸聯(lián)用字舉重若輕。一“拍”一“橫”明明力道千鈞，卻又顯得輕盈靈巧、自然親切。一“暖”一“寒”，從表層意義上看是對(duì)比反差，深層意義則以環(huán)境的艱險(xiǎn)，烘托人物的無(wú)畏精神，十分巧妙。

尾聯(lián)“更喜”一詞表現(xiàn)了革命的樂(lè)觀精神和勝利在望的歡欣。

全詩(shī)夸張、對(duì)比、比喻、烘托等表現(xiàn)手法運(yùn)用得十分豐富，而又貼切自然。全詩(shī)情景交融，險(xiǎn)惡的自然環(huán)境和革命的無(wú)畏精神、樂(lè)觀主義完美融合。全詩(shī)寫(xiě)景如畫(huà)，抒情濃烈，頷頸兩聯(lián)寫(xiě)景，品讀時(shí)可以展開(kāi)想象，首尾兩聯(lián)抒情，品讀時(shí)需要融入作者視角。

二、設(shè)計(jì)思路

[本課教學(xué)創(chuàng)意]誦讀，譯講，欣賞，聽(tīng)記

這一篇課文的教學(xué)角度比較多，如可以用幾首詩(shī)聯(lián)讀的方式進(jìn)行：毛澤東詩(shī)聯(lián)讀，長(zhǎng)征詩(shī)聯(lián)讀，寫(xiě)景詩(shī)聯(lián)讀，④勵(lì)志詩(shī)聯(lián)讀。也可以從課文單篇欣賞的角度進(jìn)行。

本教學(xué)設(shè)計(jì)采取“課文單篇欣賞”的教學(xué)角度。

主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟如下。

第一，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。

第二.教學(xué)鋪墊。

運(yùn)用多媒體，先簡(jiǎn)要介紹紅軍長(zhǎng)征這一宏大的歷史背景，再簡(jiǎn)介本詩(shī)的具體寫(xiě)作背景，和作者毛澤東的偉人胸襟氣度及其詩(shī)詞的高瞻遠(yuǎn)矚、滿懷自信，為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第三，主要學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：誦讀

全班學(xué)生傾聽(tīng)課文的朗讀錄音。

模仿，自由朗讀全詩(shī)。

朗讀指導(dǎo)與示范。

詩(shī)歌首聯(lián)直抒胸臆，贊美了紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的英勇品質(zhì)，朗讀時(shí)要注意突現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)“不怕”和“萬(wàn)水千山”。

頷頸兩聯(lián)開(kāi)始寫(xiě)到具體的困難和紅軍對(duì)待困難的態(tài)度，氣息飽滿，音調(diào)高昂。重讀“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”，強(qiáng)調(diào)困難之巨。輕讀“騰細(xì)浪”“走泥丸”，突顯紅軍蔑視困難的品質(zhì)以及詩(shī)人的寬闊胸懷。重讀“云”“鐵”“暖”“寒”，形成頓挫。“云”“鐵”升調(diào)，“暖”“寒”降調(diào)，形成抑揚(yáng)。

尾聯(lián)全詩(shī)情感升華，“千里雪”語(yǔ)調(diào)稍降，“盡開(kāi)顏”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，盡顯革命豪情和勝利喜悅。

④學(xué)生體味，練習(xí)朗讀。

⑤自由演讀。

第四，主要學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：譯講。

主話題：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋，獨(dú)立地自主地譯講全詩(shī)的內(nèi)容。

老師可用下面的資料幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

《七律.長(zhǎng)征》譯詩(shī)

紅軍不害怕到遠(yuǎn)方征戰(zhàn)的困難，萬(wàn)水千山在他們看來(lái)只是平常。

五嶺彎曲綿延只像翻騰的細(xì)浪，磅礴的烏蒙山僅似滾動(dòng)的泥丸。

金沙水怒拍著如云高聳的岸崖，大渡河上十三根鐵索冰冷刺骨。

更加欣喜于岷山上有千里積雪，紅軍戰(zhàn)士們?cè)竭^(guò)它后盡情歡笑。

第五，主要學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：欣賞。

話題一：本詩(shī)中的“對(duì)比”

話題二：本詩(shī)中的“夸張”

請(qǐng)學(xué)生自選話題，自選內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行品析、欣賞。

教師需要就課文欣賞進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以和學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的課堂對(duì)話。

例如：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句，客觀困難上的巨大和主觀感受上的渺小形成了鮮明對(duì)比，突顯人物的博大胸懷。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的“暖”和“寒”形成了感覺(jué)上的對(duì)比，都表現(xiàn)了客觀環(huán)境的艱難困苦，但是反襯了紅軍精神的英勇無(wú)畏。

“金沙水拍云崖暖”這個(gè)動(dòng)景和“大渡橋橫鐵索寒”的靜景的對(duì)比，動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)了一幅波濤洶涌的“大江飛渡圖”，和一幅令人寒氣森然的“鐵索靜立圖”。

“岷山千里雪”和“三軍盡開(kāi)顏”的對(duì)比，“千里雪”寫(xiě)出白雪皚皚、覆壓千里的寒冷場(chǎng)景，“盡開(kāi)顏”仿佛為我們勾勒出一幅長(zhǎng)征勝利喜悅圖。前者是冷色調(diào)，后者是暖色調(diào)。

“萬(wàn)水千山只等閑”，意思是把萬(wàn)水千山當(dāng)成平常事、平坦路，這當(dāng)然是一種夸張，突顯紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句，把彎曲綿延的五嶺說(shuō)成是翻騰的細(xì)小浪花，氣勢(shì)磅礴的烏蒙山說(shuō)成是滾動(dòng)的小泥丸，語(yǔ)極夸張，但是人物胸懷躍然紙上。

“更喜岷山千里雪”一句，看到千里積雪的岷山竟然“歡喜”，也是對(duì)紅軍長(zhǎng)征心態(tài)的夸張描述，但它表現(xiàn)了紅軍將士的樂(lè)觀精神。

第六，課堂小結(jié)

教師對(duì)全課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：我們今天實(shí)踐與體味的是詩(shī)歌的一種讀法：吟哦諷誦讀出作者的感情和你自己的理解，根據(jù)課文注釋精確地弄清楚詩(shī)歌的意味，學(xué)會(huì)抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)欣賞詩(shī)歌的美妙之處。

三、教學(xué)反思

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，新在切入角度奇特，新在探究?jī)?nèi)容經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同“裁剪”決定，是符合學(xué)情的。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)之所以需要“創(chuàng)新”的原因是要從文本中提煉出真正需要教師教學(xué)的東西，教學(xué)生真正不會(huì)的東西。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要教出語(yǔ)文課的高度，同時(shí)拓展語(yǔ)文課的廣度。本節(jié)課對(duì)上述理念進(jìn)行了忠實(shí)的執(zhí)行。