有效實施校本教研活動的探索

廣東省廣州市白云區人和鎮第五小學

【摘 要】2013年白云區小學數學科網站的最新公告上發現《“共同研討 共同提高”教學模式探究》獲得廣州市“有效教研活動策劃與組織”的案例征集與評選活動一等獎，感覺我校開展的校本教研活動得到教育專家的肯定，非常棒！

【關鍵詞】有效 校本教研 探索 反思

實效的教研活動，能給全體數學老師一個學習研討的機會，能提升教師們的教學業務水平，更能促進了學校數學教學的發展。哪什么是“校本教研”呢？

“校本教研”是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的所開展的教學行動研究活動。下面就《“共同研討 共同提高”教學模式探究》的校本教研活動的實施過程做一些探討，以拋磚引玉。

一、定好校本教研主題就如輪船航行有了方向和目的地

校本教研活動是全體教師交流想法，研討教法、獲取教學經驗，甚至提升教學水平的一個平臺。因此我認為校本教研主題的選擇可以從以下兩方面進行。

第一，認真研讀學片的教研計劃，篩選、制定符合本科組的教研主題。根據白云區小學數學學科舉行“用好新教材的教學案例”征集與評選活動，于是決定本學期的校本教研活動重點是二年級的“新教材全冊研讀”，并把“用好新教材的教學案例”交給二年級的同級老師進行共同完成。

第二，積極參與推門聽課，發現問題，確定教研活動主題。在科組研討活動中結合推門聽課的實際情況，再經過我們科組老師的積極研討，確定了“一課兩講“教學模式教研的主題就是：在課堂教學中“老師怎樣調控課堂？”以及“老師如何關注學生？”。

二、教研主題確定后，科組長就要制定詳細的教研活動準備工作

《共同研討 共同提高》教研案例的一些前期準備工作及安排簡介如下：（1）活動目的，（2）活動策劃與構思，（3）活動準備與分工（明確每一位老師的職責，發揮團體協作效應），（4）活動時間和地點。充足的前期準備工作，讓每一個教師都找到自己相應的責任與義務，反映了全體數學教師對校本教研活動的熱情與期待。

三、教研活動過程中的精彩片斷展示

在教研活動中最能體現教研價值的是老師們圍繞教研主題上課—發現問題、然后互相研討—第二次上課—解決問題的過程，這個過程充分體現教師們在智慧、思想以及經驗上的相互交流，從而均衡了同級老師的教學水平。

第一，課例展示。2013年4月26日周五早上第一節，曹校長以及1—6年級的全體數學老師共9人聆聽了二年級曹老師執教的《口算整十、整百、整千加減法》。

第二，坦城熱烈的討論—大家就課改課堂教學中如何進行“課堂調控”和“如何關注學生”各抒己見。一是曹老師的反思：感覺自己不足的地方：在引導的過程中，忽視了讓學生多說出幾種方法。還有看條件提問題，最好讓學生多提出幾個數學問題，開發學生的思維；在板書算理時時間用的多，可以用預先寫好的算理代替來節省時間。二是科組長的建議：發現老師調控課堂的形式非常單一：復習引入的時候，學生舉手回答，老師站在教臺上操作展臺，這時候有部分的學生已經開始搞小動作，或小聲說話，老師只是提醒的一句話“有些同學不留心聽講”就進入下一個教學環節……這節課對于我們這個學期的教研主題是一個很好的案例，同時為同年級的另一個老師在課堂教學中“怎樣調控”、“如何關注學生”提供了鮮活的案例。

第三，課例展示。通過對曹老師的課的評議以及我們科組的集體備課后，決定在2013年5月3日周五早上第一節再次研討二年級另一位數學老師葉老師執教的《口算整十、整百、整千加減法》。

第四，針對一課兩講的第二講“圍繞教研主題”進行熱烈研討。一是葉老師的反思：教學活動中，用概念和口訣提問等形式來調控課堂.學生在學習中提出了許多有價值的數學問題，得到老師的表揚，從而激發了他們的學習興趣和創新精神，創設出了一個輕松，愉悅和諧的學習氛圍。二是同級曹老師的建議：葉老師在課堂利用背口訣，口算題計算來“調控”課堂上的紀律，學生的學習狀態得到很大的提升，這一點值得我學習。

第五，曹校長的點評和經驗介紹。一是二（1）班曹老師首先在怎樣調控課堂方面方法單一，某些學生就越來越放肆，課堂紀律就不好管理，所以老師要注意加強課堂紀律的管理。其次在課堂教學中要及時關注學生，通過巡堂來檢查學生練習的完成情況。二是 2、二（2）班葉老師的教學思路清晰，教學過程中注重了課堂的管理——如使用一些數學計算法則、概念進行學生課堂紀律的有效管理。但在關注學生方面他還有一些不足：提的問題要清楚，要確保學生都能聽得懂，要按老師要求去做。

曹校長的點評，給兩位上課的老師以及我們數學科組老師一副“良藥”，使我們更加清晰在課堂教學中如何進行“課堂調控”和“如何關注學生”。

四、結合教研主題總結、反思自己的不足，大膽借鑒成功的經驗

有些教師認為：教研活動結束，就什么都結束了。而我卻認為：這次教研活動的結束，剛好是個人教學水平提升的開始。因此我建議——教師上完課后，回過頭來看看，反思自己。

教學研討課的特點就在“研討”二字上，這是一種強調集體力量，且更注重發揮集體力量的教研活動之一。一堂教學研討課的成功與否不僅與授課教師的授課水平有關，也顯示出一個教研（組）在這項教研活動中所表現出來的團隊協作精神。

五、對校本教研活動的個人想法

上面僅僅談了我們數學科在教研活動上的一些做法，其實要使教學研討課獲得成功，我認為除了上級強制要求的教研主題外，更要多參加教師間的的推門聽課，在推門聽課中發現老師的一些“異常”，然后進行科組的集體研討，在研討中提升為一個學期的教研主題，再發揮科組的集體教研力量，提出整改的方法再進行教研，多次循環，力求通過科組集體的力量提升同級老師、全體數學老師教學水平。因此在今后的教研我會把同級老師同一個課的教研調整為不同年級的兩位、三位、四位老師上同一節課，通過磨課，共同提高課堂教學水平，達到均衡同級數學老師的教學水平，共同提高全校教學質量的目標。