芻議小學數學教學中提升學生實踐能力的策略

江西省龍南縣龍南鎮第一小學

【摘 要】隨著社會的迅速發展，數學在人類的實際生活中變得越來越重要。然而，現今的數學教學卻滯留在傳統模式中，尤其是小學數學教學，缺乏創新精神和實踐性，導致學生出現“高智低能”的現象。小學的數學學習是學生數學生涯的起始階段也是重要階段，它影響著學生未來的思維發展和走向。因此我們要注重小學數學的教育，提倡以實踐為主的數學教育模式。本文從認識實踐能力和如何在數學教學中提升學生的實踐能力兩方面探討了小學數學教學，對數學教學的改革有著一定的現實意義。

【關鍵詞】小學數學 教學 實踐能力

一、認識實踐能力

實踐能力是人類生活和發展必不可少的一種基本素質。理論知識是我們思想的結晶，而實踐能力就是升華結晶的鑰匙；它能有效的幫助人類適應環境并促進人類的進步和發展。而對于小學生而言，實踐能力就是將所學的數學知識，如加減乘除或分數百分數與實際生活情況相結合，用于解決實際問題或完成實際任務的能力。實踐能力對于數學學科是十分重要的，因為數學本身就是一種解決人類生活問題的工具，書面知識只是使用工具的方法，實踐能力才是使用工具的關鍵。

二、如何在教學過程中提升學生的實踐能力

1.采用“引導式”的自學模式。

現今小學教育多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，小學生易在這種教學模式下對數學失去興趣甚至產生厭煩心理。針對小學生，我們應采取“自學為主、教學為輔”的方針，把時間交給學生，促使他們自我提高，自我發展。

小學三年級數學上冊會學習整數的除法，在此之前，學生已經學習過整數的乘法，所以，在這部分的教學中，我就采用了“自學為主，教學為輔”的學習方法；首先，我給他們一道乘法的例題：小白兔拔了14個蘿卜，小灰兔拔的是它的3倍。小白兔比小灰兔少拔了多少棵？這時我發現很多同學都是會計算的。接著我用舉例的形式給他們講了乘法和除法的關系：8×7=56則56÷7=8、56÷8=7；3×7=21則21÷3=7、21÷7=3等等。然后我留了這樣一道題給他們：小灰兔拔了42棵蘿卜是小白兔的3倍，小白兔比小灰兔少拔了多少棵？這道例題是根據那道乘法的改編過來。我要求學生自己解決這道題。結果出乎意料的好，很多學生不僅自己解決了這個問題，還舉一反三解決了許多其他的類似應用題。

這種教學方法能夠有效的增強學生的判斷力，充分發揮學生的想象力，開拓學生的思維，增強學生對數學學習的自信心。

2.團隊合作式學習

古語云“眾人拾柴火焰高”，團隊合作就是依靠“眾人”的力量來“拾柴”。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，充分發揮每個人的優勢，集思廣益，調動每個人的主觀能動性，合理利用資源，并自動地驅除所有不和諧和不公正現象。

小學四年級下冊第二單元學習升和毫升。我講述了以下幾點書面內容：容器所能容納的多少就是它的容量，液體的容量用升或毫升作單位；從里面量長寬高都是一分米的正方體容器的容量是1升。在上完這堂課時，我布置了一個實踐作業：全班學生自由組合成小組，自己動手制作一個長方體容器，根據今天講的正方體容器的體積計算方法計算自己小組制作的長方體體積。這個任務就是依靠團隊合作來實現的，需要學生之間完美配合，充分發揮每個成員的優勢和能力。后來，學生們完成的很好，他們將平時學習的數學知識靈活的應用在這次的任務中，合理分工，各自負責任務的一部分，體現出他們良好的數學應用能力。

團隊合作加劇了學生之間的競爭力、提高了學生的積極性，同時又加強了他們的合作能力和動手能力，更有利于學生將書面的理論的數學知識應用于實際生活，提高他們的實踐能力。

3.采用多元化教學手段

所謂多元化教學即采用各種不同的、新穎的教學手段。小學生還處在好奇、好動的階段，對他們的教學不應一味的采取單一的、枯燥的教學方式，否則容易使學生產生厭學心理，不利于數學教學的順利、有效進行。 。

小學六年級學習負數，學生在學習負數前接觸了自然數、小數、分數；對于負數這個概念還比較陌生首先，我告訴他們負數是比零還要小的數。然后我給他們準備了測試水溫的溫度計，另外準備了三盆水，一盆開水，一盆涼水，一盆冰水。我用溫度計分別量了三盆水的溫度，教他們認識溫度計。然后帶學生去室外用溫度計測試了室外氣溫零下二攝氏度；教學生正確理解負數的含義。另外，在第二次上課時，我給學生播放了有關這個實驗的小視頻，請他們仔細觀察了實驗的過程，然后我又準備了實驗材料現場給學生模擬了實驗，請個別同學親身體驗了實驗過程。 通過這種有趣的方式，我發現學生的積極性得到了極大地提高。再比如，再給學生上簡單的整數乘法時，發現學生總是記不住乘法口訣，為了讓他們更好的掌握乘法表，我組織了“乘法接龍游戲”即許多學生圍成一圈，前一個學生說“九九乘法表呀，7*8=？”讓下一個學生回答，依次接龍，比賽誰回答的又快又準。

這種多元化的教學方法極大地提高了學生的動手能力和對數學的應用能力，激發了學生對數學學習的興趣，促進了學生創新思維的發展，對提升學生的實踐能力有很大的幫助。

結語：實踐能力是一個學生能力的綜合體現，是學生適應社會的基礎。小學數學教學中對學生實踐能力的提升是廣大數學教育者不容忽視的責任和義務，本文重點介紹了三種在小學數學教學過程中提升學生實踐能力的方法，對推動現今小學數學的教育工作有著積極意義。

參考文獻

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