游戲化教學在小學數學教學中的應用

江西省尋烏縣城北新區小學

【摘 要】近年來隨著教育改革的不斷深化，傳統的教育方法已經無法適應當前的教育需求。為了更好的完成新課標的教育目標培養學生的信息素養、激發學生學習興趣，游戲化教教學作為一種新型的教學模式深受廣大師生的青睞，游戲化教學講學習與游戲有機的融合在一起，在學生游戲的過程中實現了知識的學習，從而大大提升了小學生對于學習的熱情。

【關鍵詞】小學數學 實施策略 游戲化教學

將游戲化教學應用于小學數學的學科教學之中，真正的調動起學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到學習活動中，從而真正體現出學生的主體地位。此外將游戲化教學引入小學數學的教學中來，有利于學生對于數學的一些抽象畫概念的理解，使之體會到數學不單純是冰冷的數字，抽象的概念和理論，它還與我們的生活密切相關，影響著我們的生活，甚至改變著生活。

一、游戲教學法應用育小學數學教學的意義

1.提升學生對于數學這一學科的學習興趣

小學生處于特殊的心理發育時期，他們生性活潑好動，不喜歡被束縛，注意力難以集中。如果單純的進行知識的講解傳授，自然會使之感到枯燥乏味，甚至會對于數學的學習失去興趣乃至產生厭惡的情緒。因此教師可以根據學生的心理特點，采取游戲教學法，設計能夠吸引學生注意力的，有趣生動的游戲教學情境，為學生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使其在充滿歡樂的氛圍中進行知識的學習及探究。激發起學生對于數學的興趣，一旦產生了興趣便會激發起學習的熱情。

2.游戲教學法的應用將枯燥的知識生動化

當前的教育理念強調以學生為主體，強調的是學生的學，而教師處于引導輔助的地位。數學游戲教學法的應用，是將所學知識以游戲的形式呈現給學生，將數學知識更加的形象化，更易于學生的理解及消化，把枯燥的知識變得更加的生動化。這樣的方式改變了以往“教師教、學生學”的傳統教學模式，更利于學生主動學習能力、以及探究能力和創新能力的培養。游戲教學法可以改變課堂氛圍，提升學生的積極性，但并不是所有的課堂都適合應用，教師應根據課程特點選擇適合的教學游戲。在游戲的設計時一定要考慮到在實施的過程中可能出現的狀況并提前做好應對策略。還應注意的是游戲教學的主要目標是達到學生更好學習的目的，因此在游戲的設計時也應注意體現這一主旨，不要讓學生只沉迷于游戲，而忽略了學習的目的。

二、游戲教學法應用策略

1.完善硬件設施

游戲教學，顧名思義就是將游戲引入到教學中來，那就要依托許多的硬件設施，例如計算機、多媒體、網絡等等。當前是信息時代，計算機網絡已走進了千家萬戶，影響和改變著我們的生活。許多的小學生可能對學習不是特別的感性趣，但一提及電腦游戲、網絡游戲卻可以侃侃而談，學校可以充分利用學生的這一心理特點，完善現有的資源，將多媒體教室充分的利用起來，以便于游戲教學的實施。

2.將游戲引入課堂教學激發學生的學習興趣

傳統的教學模式都是講授式，教室在上面講，學生在下面被動的聽，然而小學生由于處于特殊的生理時期，其注意力集中的時間比較短，因此這樣的教學方式，教學效率可想而知。游戲教學法將游戲穿插于課堂教學之中，使學生在游戲的過程中掌握了知識寓教于樂，從而吸引了學生的注意力，同時可以提升學生學習的熱情及積極性。例如：在學習“單位換算”時，教師可以帶領學生做一些小游戲，在游戲的過程中找到規律。教師可以將兩名學生劃分為一組用格尺相互測量彼此中指的長度，看同學們的中指有幾厘米，然后在將厘米換算為毫米。同學們首先想到一厘米等于十毫米，那么幾厘米就是幾十毫米了。在同學們相互測量的過程中，便加深了對于換算單位的記憶，同時也將抽象的長度單位生動化具體化了。這樣的方式也可以增加學生參與的熱情。數學游戲化教學不僅可以應用于課堂教學，在課后老師同樣可以組織學生，利用身邊的諸多生活資源進行數學游戲，從而真正的實現在學習中游戲，在游戲中學習。

3.應用游戲教學法提升學生的團隊意識

游戲教學法的應用過程中，除了幫助學生提升學習興趣，幫之學生理解數學知識、掌握數學技能，建立獨特的思維模式外，在實際的操作過程中，根據教學的需要常常把學生分成不同的小組，有些教學目標是要小組成員間通力合作，相互配合才可以完成的。只有小組成員共同努力才能取得最終的勝利。因此再這樣的教學活動中還可以充分的培養他們團隊合作精神，使其建立起團隊的意識，團隊的力量要遠遠的大于個人的力量。在一個團隊里光一個人努力，一個人優秀是不夠的，只有全體成員共同努力，大家全部都強大起來才能達成最終的目標。

4.提升教師的素養

游戲教學能否恰當的應用于數學教學實踐當中，從而為學生的學習，以及知識的掌握起到推動作用，這取決于教師的專業素養。要想恰到好處的運用游戲教學模式教師除具備專業的知識以外還要掌握基本的信息技術知識及操作能力。能夠利用信息化設備完成教學任務的設計，可以運用計算機進行實際的操作。從而保證游戲教學審理有序的完成。

結語：游戲教學其面對的對象是學生，因此教師在游戲的設計過程中要盡量的關注不同層次的學生，是每個學生都積極主動的參與到游戲活動中來，使得所有的學生都有學習鍛煉的機會。同時也盡量使得每一個學生都能有自我價值的體現，并且找到自己合適的位置，從而在參與的過程中最大限度的激發起對學習的興趣。

參考文獻

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