睿智運用開放式教學(xué)實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的靈性發(fā)展

福建省平潭綜合實驗區(qū)敖東中心小學(xué)

【摘 要】數(shù)學(xué)課標明確提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，鼓勵算法多樣化和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。這和開放式教學(xué)的理念不謀而合，它為數(shù)學(xué)探究注入了新的理念。開放式教學(xué)必須基于一定的載體，使學(xué)生的思維能夠得到拓展，教師如何睿智運用開放式教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的靈性發(fā)展？本文從睿智營造開放式的教學(xué)環(huán)境，讓開放式教學(xué)綻放魅力；睿智實施開放式教學(xué)法，讓開放式教學(xué)綻放魅力；睿智提供開放探索材料，讓開放式教學(xué)綻放魅力三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 開放式環(huán)境 開放式教學(xué)法 開放材料

數(shù)學(xué)課標明確提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，鼓勵算法多樣化和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。這和開放式教學(xué)的理念不謀而合，它為數(shù)學(xué)探究注入了新的理念。開放式教學(xué)必須基于一定的載體，使學(xué)生的思維能夠得到拓展，教師如何睿智運用開放式教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的靈性發(fā)展？

一、睿智營造開放式的教學(xué)環(huán)境，讓開放式教學(xué)綻放魅力

“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境的研究主要是如何創(chuàng)設(shè)一種開放型的課堂教學(xué)空間，開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛。在課堂教學(xué)空間方面，為了有利于學(xué)生多向交流，促進參與，我們在學(xué)生座位編排上，不局限于兩人一桌，全體學(xué)生面向講臺的單一坐法。經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用四人或多人圍坐，便于展開小組協(xié)作交流，打破拘束呆板的學(xué)習(xí)空間。在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間交流民主，達到較為開放的教學(xué)氛圍。所以要求老師在教學(xué)中把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人，用商量的口語與學(xué)生展開探討。

新的教育理念倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的三維目標，其中“過程性目標”強調(diào)的是感受、體驗、探索這三個層次的要求，而實現(xiàn)這三個層次的目標很重要的前提是營造開放的課堂教學(xué)氛圍。新的教育理念呼喚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，學(xué)生才敢想敢說。在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生傾注滿腔的愛，教態(tài)自然，親切，眼神機敏、寬容，語言和藹幽默，平等對待每一個學(xué)生，作好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，放棄師道尊嚴，參與到學(xué)習(xí)活動當中，這樣學(xué)生才對老師有感情，喜歡老師所教的學(xué)科。采用“誰來當小老師幫同學(xué)們解答問題”、“試試看，你能行”，“回答得真行，請繼續(xù)說吧？”等語言激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于標新立異，大膽創(chuàng)新，營造開放的課堂教學(xué)氛圍。可以說調(diào)動多種感官，組織學(xué)生實踐操作。

二、睿智實施開放式教學(xué)法，讓開放式教學(xué)綻放魅力

我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用。”這句話提示我們，教材不是圣旨，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。因此在使用現(xiàn)行教材的過程中，要根據(jù)新課程改革的精神，深刻理解，把握教材的精神實質(zhì)，充實與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。例如，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；擴大例題的思維空間；結(jié)合學(xué)生的生活實際提出真實的、有思考價值的問題等等。

開放教育是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)中充分認同，發(fā)揮學(xué)生個體的能動性，所以最有效的方法是學(xué)生之間即時的討論。每當教學(xué)知識從簡到繁、從易到難時，我往往巧妙地制造“矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等活動。 如教學(xué)《圓環(huán)的面積計算》一課，我設(shè)計了這么一個練習(xí)：“有一個直徑40厘米的圓形大餅，一只老鼠在它的中央吃了一個近似的圓形，直徑20厘米，剩下的面積約有多少平方厘米？”學(xué)生解答出“3.14×（40÷2）2-3.14×（20÷2）2（平方厘米）”，我及時表揚了學(xué)生，同時我接著問：“如果這只老鼠吃掉的部分（近似的圓）不是在中央，那剩下部分的面積又怎樣計算？”通過這一問，掀起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)激烈的爭論。原來，無論老鼠吃去的部分是否在大餅的中央，只要在這個圓形大餅內(nèi)，其解答的方法都是一樣的。教師再配合電腦多媒體的各種動畫演示，學(xué)生更加印象深刻。

三、睿智提供開放探索材料，讓開放式教學(xué)綻放魅力

“開放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學(xué)生投入多向思維，達到問題解決。也就是說教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要使學(xué)生感興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學(xué)生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識。長期以來，為什么一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，感到教學(xué)枯燥無味，抽象難學(xué)，有些學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理？主要的原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠。數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。如人教版五年級數(shù)學(xué)教材就很好地實現(xiàn)了由封閉向開放的飛越。新教材使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教材中的情景圖、習(xí)題設(shè)置，都可以讓學(xué)生以他們的眼光從不同的角度、不同的層次去理解、去思考、去探究。作為教師更應(yīng)該從廣闊的社會文化背景出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容的開放性，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的資源優(yōu)勢和他們所熟悉的事物組織教學(xué)內(nèi)容，作好教材資源的開發(fā)者，創(chuàng)造性的使用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用。

總之，開放式教學(xué)以現(xiàn)實的、豐富的教育教學(xué)資源和開放式的課堂教學(xué)組織方式為主要特點，它能讓師生在平等、愉悅、積極有效的互動中，更好地參與課堂探究，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地拓展思維，從而綻放開放式教學(xué)魅力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的靈性發(fā)展。

參考文獻

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