初中語文朗讀課教學策略探討

江西省婺源縣太白中學

【摘 要】朗讀教學是初中語文教學的一個重要的部分。通過朗讀，不僅可以培養學生們的語感，還能夠提高學生們的語言綜合能力。本文探討的是朗讀課教學中的一些不足之處以及解決策略得出相應結論。

【關鍵詞】初中語文 朗讀教學 策略

引言：朗讀是學習語文的一種有效方式之一、是體會文章作者感情的一種重要方式。在朗讀的教學活動中，不僅可以發展學生們的語言能力，也是促進學生們不斷進步的有效途徑，使學生們建立良好的學習自信心。同時，朗讀有助于學生們更加容易的體驗到作者所要表達的情感，讓學生們在日后的學習生活中受益匪淺。

一、初中朗讀課的教學策略

1.教師應以身作則，帶頭領讀

教師的帶頭領讀對學生而言起著一種示范的作用，有感情的進行朗讀有利于陶冶情操。教師們在課堂上盡量不要使用磁帶或者多媒體等設備來播放課文代替自己朗讀，這樣會讓學生們覺得更加無趣。并且，教師們聲情并茂的朗讀可以帶動教室的上課氣氛，有利于學生們進行更好的交流與學習，從而激發出學生們的積極性。而且課文的感情也只有通過朗讀才能夠完整表達出來。因此，教師們也需要通過朗讀來提高自己的水平，帶動學生們學習的干勁。

2.注重朗讀時的節奏感

在學生們進行朗讀之前，教師應該要先幫助學生們確定全篇課文的感情基調，讓學生們在進行朗讀時找準節奏、認清陌生字詞的發音以及吐字。有的課文節奏感較強，在進行朗讀的時候有些部分需要注意停頓，這樣才能夠將文章的獨特美感表達出來。如果學生們在朗讀時停頓正確、吐字清晰，但是沒有掌握好節奏感的話，在朗讀時同樣會大打折扣。除此之外，學生們在有感情的朗讀基礎上，若還需要讀出有畫面的美感，則需要借助想象力了。在學生進行朗讀時，教師可以讓其他學生閉眼想象自己仿佛置身于課文所描寫的畫面中，體驗文章的意境美。只有真正投入了情感進行朗讀，才能夠體驗到作者所要表達的主旨大意以及情感內容。

3.在課堂上采用多種朗讀方式

多樣化的語文課堂可以增加學生們的興趣，吸引學生們的注意力。這就要求教師們在上課時要多注重朗讀的方式與情感。在課堂上，可嘗試采用各種不同的方式來讓學生們進行朗讀。例如上文提到的分角色朗讀、開火車朗讀、比賽朗讀等等。除此之外還可以分小組朗讀，進行比賽。比如我們在學習人教版的文章《皇帝的新裝》時，就可以采用分角色的朗讀方式。在學生朗讀完之后，教師可以讓同學們根據朗讀同學所表達的感情，來進行對人物性格的分析，幫助學生們更快的了解文章中各人物的性格特征。

4.教師做好對學生們的朗讀評價

首先，教師先進行評價。教師在評價時應該多采用一些鼓勵性的話語，盡量表揚學生的優點、盡量取長補短，這樣可以促進學生們的積極性，活躍課堂氣氛。其次，可以采取學生們之間互相評價糾正錯誤的方式；這樣既尊重了學生，又讓學生站在別人的角度上思考問題，讓學生們學會自我反思，有助于學生們更加積極主動的學習。因此，在朗讀的教學活動中，圍繞學生們的朗讀展開互相交流評價是很有必要的。一人一句，甚至是采用辯論的形式，讓學生們暢所欲言。讓學生們在評價中反思，從中感悟到朗讀的重要性。這樣不僅可以提高學生們的朗讀能力還能夠提升學生們的評價能力。

5.在朗讀前做好充分準備，有目標、有組織的進行朗讀

無論是教師還是學生，都應該在課前做好朗讀的準備。要做好課前的朗讀準備，教師與學生們首先最需要做的就是練好普通話。因為普通話可以說是朗讀的基礎，如果朗讀時的發音不標準，那么在進行朗讀的時候，不僅會鬧出笑話、充滿違和感，也無法將感情完美的表達出來。所以說，無論是教師還是學生，在進行朗讀時都應該要做好充分地準備。朗讀的根本目的在于讓學生們能夠更好地感知課文，但是大部分的初中語文教師并沒有很好的認識到這一點，往往只是將朗讀這一部分當做一個可有可無的環節，課堂上來得及就讓學生們朗讀一下，來不及就直接跳過。甚至在有的初中課堂上會出現學生們在位置上朗讀，教師在黑板上寫板書的情況，這樣根本無法對學生們的朗讀情況作出一個很好的評價，反而看出老師并沒有重視學生們的朗讀情況。其實，教師們在備課的時候就應該要考慮到這種情況，要考慮到這種教學的效果，有明確的目標去安排學生們進行朗讀。同時，要引導學生明白自己朗讀的目的是為了什么，應該要怎樣去朗讀，當然教師們也需要根據學生們的實際情況，注意考慮到朗讀的層次性。

二、開展教師教學技巧大賽，建立完善的朗讀評價體系

教學技巧大賽意在提高教師們的朗讀教學技能。學校通過舉辦此項比賽，不僅僅能夠促進教師自身的朗讀水平，也能夠提升教師們的朗讀教學能力。教師們在準備比賽的過程中，不但能夠完善自身的朗讀教學體系，還能夠在比賽的過程當中學習到其他教師的優秀教學方法。這樣在比賽結束之后，教師們也可以自我反思一下自己教學方法當中的不足之處，改善自身的教學方式。教師的教學技巧比賽，是一個相對公平，又能夠促進教師之間進行相互交流的平臺。完善朗讀的評價體系，首先要建立教師的朗讀能力評價體系。這也是對任課教師能力的一種認定。接著，需要建立的學生們的朗讀能力評價體系，對學生們的朗讀能力進行公平公正的評價。這個評價體系最關鍵之處就是要確定由誰來評價，才能夠使其更加的具有科學性。

三、結語

總而言之，初中的語文朗讀課堂的教學不僅要注重學生們的朗讀情況，還要注重教師自身的朗讀能力。培養學生們能夠有感情的朗讀文章的能力，才能使學生們更好的了解課文的內容、能夠進行聲情并茂的朗讀課文，以此來提高學生們的語言綜合能力。

參考文獻

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