農村初中數學教學中自制教具的作用分析

河南省新安縣城關鎮中心學校

【摘 要】對于每個數學教師來說，自制教具是基本功，也是尋找教學資源的有效方法。自制教具能夠提高老師的動手能力，在老師理解了所制作的教具的制作方法或者這個教具的來源后，就能更好地給學生講述課程，學生的三維能力也有所提升。同時，由于教具的存在，也提高了學生積極學習的態度，將教具融入到課堂中，能夠培養學生的動手能力和師生之間的互動，改變課堂模式，使學生更夠更快且清晰的吸收知識。

【關鍵詞】數學教學 農村初中 自制教具 作用

數學這門課程相較于語文，英語這些課程，它的實踐性是很強的，一些書面上很難理解的抽象知識需要通過親身實踐來讓學生們理解并運用。老師將自制教具帶入課堂，學生們認真思考，研究問題，得到解決方案。然而，由于農村教育尤其數學教育的缺失，學生的基礎相較于城市孩子較差，在數學學習上就會非常困難，特別是幾何方面的學習。農村孩子的空間思維能力較差，將平面轉換為立體的能力較差，接受起來很有難度。為了讓學生們能夠直觀的感受到空間圖形的魅力，在農村教育條件弱后的前提下，農村數學老師自制教具，彌補了教育工具的不齊全。學生由于教具的出現，學習興趣的到提高，知識的吸收就慢慢變快。

一、自制教具的概念

自制教具，教師為了讓學生能夠更直觀的了解到所要受教內容的含義，用簡單的方法，簡單的工具，將講授的內容用制作的方式呈現在學生面前。科學技術慢慢發展的今天，信息技術已經蔓延到初中課堂中，然而這也帶來了一種錯誤的認識，學生或者教育工作者會以為只有將信息科學技術引入課堂，課堂才會變得精彩。在一些農村地區，信息技術普及晚，自制教育的方法仍然盛行。并且自制教育的方法比信息教育方法更能讓學生接受，學習的效率更高。同時，自制教具的成本低，效果好，在偏遠的農村地區有著極其重要的存在意義。

二、自制教具的優點

第一，教具的制作能夠讓所有的學生都能參與到課堂的學習氛圍中，使課堂變得更加豐富，老師的教育方法更加生動。在老師制作教具的過程中，就必須要求老師根據學生的認知程度由淺入深的進行教育。慢慢的引導學生開發思維，有事也讓學生和老師共同制作，激發了學生的實際操作能力。課堂中，學生從一貫的聽，慢慢的參與到課堂中，全心全意的投入到學習中，投入到課堂中，在學習效率方面也有了大大的提高。

第二，自制教具的引入課堂，能夠加深學生對于所學內容的理解，學生能夠對事物的出現，發展，成型有最直觀的的理解，加深了對于實物的理解，更好地讓事物被學生記住，另外，還可以加強學生的思維能力。這在初中數學教學過程中的效果尤其明顯。例如學生在學圓的面積時，許多學生都記不住圓的表面積計算公式。這是老師帶領學生一起動手制作相關便于理解這個問題的教具，學生在動手制作的同時觀察，思考。通過對制作的東西的理解，學習起來就變得容易了。

第三，自制教具是活躍課堂氣氛的好工具。實踐證明，教具能夠解決數學問題中很多不能用語言解釋的問題，加深了學生對于知識的認識和理解程度。例如在三角型的內角和授課過程中，許多同學不理解所有的三角形內角和都是180°的問題。老師在教授之前讓學生們制作規模不一樣的三角形，在課堂上分別測量等等方法讓學生們從實踐中理解授課內容的含義。

第四，由于高科技越來越普及在中學課堂中，然而高科技總會在運用方面有很多的不足，例如在信息技術中教具不夠數量，品種達不到要求，老師講授起來不好操作，自制教育都會將這些問題一一解決

第五，實踐證明，教師在自制教具之后，自身的素質慢慢提高，與學生的關系越來越密切。另外，老師想做出符合標準，符合同學興趣的教具，就必須精通教材，了解教材的目的，還要研究學生的心理，知道學生在哪些方面不理解，從而一一解決他們的困惑。每當老師完成一個教具的制作，老師的素質就得到一點提高。

三、自制教具在教育中的意義

第一，有利于引起學生的注意，激發學習積極性。教具就是利用簡易的工具講述本的內容用三維的方法展現出來。學生能夠對數學中的內容有直觀的感覺，學習起來知識能夠得到更牢固的掌握，增強了學校效率。這種情況在環境較差的農村更加凸顯。農村孩子的中學數學學習過程中，教具是必不可少的。

第二，教具能將抽象的東西具象化。老師是否能夠借助工具將抽象的內容具象化，讓同學更直觀的感受到受教的知識在數學課堂中是十分關鍵的。老師要因地制宜，因材施教，將教學方法靈活應用，不要局限在某個固定模式中，這樣。我們的課堂才會更有特色，實用性才會更強。

第三，提高學生課堂效率。教具能夠在密度極大的課堂中減少學生接受理解知識的時間，由于一般的課堂中。老師講解學生記錄就浪費了很多時間，有了教具，老師可以將知識直接滲透到學生的大腦中，不需要在通過文字一遍遍記錄了。學生掌握知識的情況在課堂上學生的反映就能體現。

第四，增進師生感情。初中生尤其愛實踐，好動手，在教具制作過程中與老師有良好的互動，學生遇到不會的問題是及時和老師交流。這加強了學生創造的欲望，老師可以通過教具的制作引發學生的立體思維能力。師生之間的互動緩和了以往嚴肅的課堂氣氛，學生在輕松地環境中能更好的吸收知識。

就學生而言，只要將課堂氣氛變得輕松活躍，他們就能夠用高度的學習熱情，積極的學習態度將知識快速吸收。教具的引入大大增強了學生的學習積極性，教具的制作方法簡單，對材料的要求較低，學生在制作過程中課堂上的壓力就會減少，學習起來就會比較開心。

總而言之，教具也是為教育服務，為了學生能夠快速的學到知識服務，教具是幫助學生直觀的感受到學習能容的工具。學生需要在制作的工程中關注生活，注意周邊事物，讓學生不再是只會死讀書的工具。學生在學習過程中體會到樂趣，在探索中進去，發現更多更新奇的教具，給數學教育更多的希望和生機。

參考文獻

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