新課程背景下初中地理導入策略

貴州省仁懷市林閣中學

課堂教學是一門整體性的藝術，新課導入便是其中一個重要的環節，是整個課堂教學的有機組成部分。所謂“施教之功，貴在引導”，導入是課堂藝術的開始，它雖不是教學主體，但好的導語是課堂藝術成功的開始，它能極大吸引學生的注意力，激發學生學習地理知識的興趣，喚起學生的求知欲，切入主題，引領學生進入知識的海洋遨游。因此地理新課的導入成為優化課堂結構關鍵的一環，現在結合本人在初中地理教學中粗淺的經驗，淺談初中地理新課導入的常用方法的幾點拙見。

一、新課導入設計的依據

要把新課導入設計好，首先要明確設計的依據?！靶抡n導入”的設計最主要的因素有三：學生、教材和教師。從所周知，教學是教師和學生的雙邊活動，還要以教材為本。在新課導入設計中，當然要充分考慮這三者之間以及它們和新課導入的關系。在上述的依據中，重要的是教師。作為教學活動的組織者、引導者和控制者的教師，由于自身的特點—— 年齡、性別、學歷、地理專業知識基礎，心理學和教育學素養，興趣愛好，運用教材和地圖及語言表述的能力等等不同，揚長避短，設計出各種各樣、妙趣橫生的新課導入。

二、初中地理新課導入的方法

第一，溫故導入法?！皽毓识隆庇蓮土暸f課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。這樣不僅復習了上一課的內容，而且又很自然地導入進了新課。

第二，活動導入法。有的老師稱為“游戲導入法”，在我看來本質是一樣的，都是通過教師的組織讓學生參與到具體的教學活動中，目的是讓學生更深層次地掌握知識，同時也鍛煉學生的實踐能力?；顒訉敕?，尤其注重寓教于樂教學原則的運用。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！币粋€好的活動導入設計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學生所喜聞樂見，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產生的緊張情緒，學生可以在愉快輕松、詼諧幽默的活動氛圍中不知不覺地接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。

第三，創設情景法。在講“中國的旅游業”時，我首先通過多媒體播放長江三峽、安徽黃山以及杭州西湖等令人向往的旅游勝地的風景，同時配送古代詩人李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?、“人說中華有五岳，五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”、“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡染实脑娋?，將詩與畫美妙地結合在一起，把學生帶入其創設的情景之中，仿佛身臨其境，學生情緒高漲，激起了求知的欲望。

第四，懸念導入法。在新課的開端，提出與新知識密切相關的新穎奇異的問題，緊緊抓住學生的心理，引起學生的高度注意。如講授“海陸的變遷”時說：我國科學考察隊在喜馬拉雅山區的巖石中，發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物；近年來，人們發現在臺灣海峽海底，分布著古代森林的遺跡。這些現象說明了什么問題？懸念一出，學生交頭接耳尋求答案，學生的注意集中到教師的提問上，學習積極性調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來。教師總結：這表明喜馬拉雅山是由海洋變成陸地的，而臺灣海峽是由陸地變成海洋的，今天我們就來學習第二節海陸變遷。巧妙設置懸念，可以一下子吸引學生的注意力，勾起學生濃厚的學習興趣，使其直接進入一節課的最佳求知狀態。

第五，實驗導入法。實驗法是在課堂上展示相關小實驗，使學生獲得直觀經驗，促進對知識點的理解和掌握。地理課程知識涉及世間各種自然、人文景象，學生經驗有限，加上想象和聯想能力都有待發展，用簡單易操作的小實驗，讓學生獲得直觀經驗，既能增加課堂趣味性，又對教學的順利進行有很大的幫助。例如，在講授“西北地區的脆弱的生態環境”時，準備了容器、干土、草皮、噴壺等材料，讓學生比較干燥土壤與濕潤土壤在大風（用嘴吹，請學生協助）時的情況以及比較有植物（草皮）和裸露地表在大風時的情況，從而展現西北地區脆弱的生態環境基礎。生活在多雨濕潤的廣西壯族自治區的初中生對干旱、半干旱地區的缺水、少植被、大風的風沙情況缺乏感性認識，這個實驗很好地解決了這一難題。使用實驗法導入教學，在課堂上進行實驗一定要考慮實驗的可操作性，簡單易行，揭露問題直接明了，同時要注意如果實驗是安排在課中進行，一定要收好用具，避免學生好奇而忽略聽課。

第六，謎語導入法。謎語是我們人類智慧的結晶，倘若能巧借謎語來導入新課，將會給課堂帶來無限的生機，營造活躍的學習氣氛，激發學生學習地理的興趣，挖掘學生心靈深處的智慧，起到很好的教學效果。比如學習“地球儀”有關知識時，可先設置謎面：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，不要看它個子小，載著大江和高山?！逼渲i底就是“地球儀”，由此引入新的課題。再比如上“地圖”時也可采用此種方法導入，謎面為：“容納千山萬水，胸懷五湖四海。藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！辈捎弥i語導入新課，關鍵在于教師平時對這方面素材進行積累，再加上教學時合理的應用，就能起到事半功倍的效果。

三、初中地理新課導入應注意的幾個問題

第一，課堂導入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。

第二，“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

第三，導入是整個教學環節中的一個組成部分。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調動起來，就要抓住這個“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。