怎樣提高高中生物課堂教學(xué)效率

貴州省銅仁市第一中學(xué)

【摘 要】新的教育理念已經(jīng)扎根于教育工作者心中，在全新的教學(xué)理念引導(dǎo)下出現(xiàn)了全新的教學(xué)課堂，如今學(xué)生成為新課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者和參與者。如何在單位時間內(nèi)，最大限度地整合教材、教師自身、學(xué)生、環(huán)境四位一體的新課資源，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須采取有效的措施和方法，實施教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。本人在生物課堂教學(xué)改革中，結(jié)合學(xué)科特點采取一些措施，使教學(xué)效率有了明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】教育理念 課堂教學(xué) 教育質(zhì)量 教學(xué)改革 教學(xué)效率

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)課怎樣就能稱為優(yōu)秀課呢？對于課堂教學(xué)（優(yōu)秀課）的評價標(biāo)準(zhǔn)普遍認(rèn)為：教學(xué)思想先進(jìn)（注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力）、教學(xué)過程科學(xué)（學(xué)生主動學(xué)習(xí)）、教學(xué)效果好、教學(xué)有特色（有創(chuàng)新）等，我認(rèn)為有效率的“課堂”積累，勢必促進(jìn)學(xué)生個體全面、和諧的發(fā)展。下面就如何提高生物課堂教學(xué)效率，淺談幾點拙識。

一、親善友好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的前提

學(xué)生在教學(xué)中以學(xué)為主，難免出現(xiàn)一些行為方式和學(xué)習(xí)上的問題是很正常的，教師應(yīng)以正確寬容的態(tài)度和方法去處理。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”，沒有愛就沒有教育。平時課堂上，心情緊張的學(xué)生，只需教師一個友愛的眼神，學(xué)生會心智勃發(fā)。學(xué)生討論時哪怕只是教師一句啟迪的話，都會讓學(xué)生思路頓開。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這是春雨潤物無聲的特點，我認(rèn)為教師教育孩子應(yīng)該具有春雨潤物的特點。教師要從愛的角度去看待一個犯“錯誤”的孩子，坦城指出違規(guī)的問題，并暗示學(xué)生，老師期待你改正、進(jìn)步，讓學(xué)生從矯正中獲得健康發(fā)展的驅(qū)動力。真情交融平等對話犯有過失的孩子，說清事情發(fā)生的原委以及對事情的不同見解，并以自身高尚的人文情懷去溫暖學(xué)生的幼小的心靈，在孩童的內(nèi)心世界里，逐漸培養(yǎng)親善友好的意識，并與之共行。

教師必須堅持與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同互動、同娛樂、拉近教師與學(xué)生的距離，使有問題的學(xué)生愿意與你交朋友。友好、親善、理解是建立良好師生關(guān)系的前提，師生互相尊重是基礎(chǔ)。讓燦爛的笑臉留在教師臉上，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而不是居高臨下地操縱學(xué)生，那么和諧親善的課堂就會成為一個充滿靈性、充滿情感的課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)人們對某個問題有了興趣，那問題就會象磁石一樣吸引他，隨時隨地、自覺不自覺的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯啵园俦兜那趭^、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。而激發(fā)學(xué)生的重要前提的課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實物、實驗以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實物投影、幻燈片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍最積極的成分。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動學(xué)習(xí)，就變得異常重要，這也是生物課的關(guān)鍵所在。我們知道免疫一節(jié)比較抽象，可以從器官移植說起，為什么手術(shù)成功了還必須服用免疫抑制藥物？在這樣的情境下，學(xué)生產(chǎn)生了欲罷不能亟待解決困惑于懸念，想立即學(xué)會而后快的感覺，就會全身的投入到學(xué)習(xí)中。

三、巧妙的課堂應(yīng)變是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

課堂應(yīng)變是教師在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷處理，保持課堂平衡的一種心理能力。巧妙的課堂應(yīng)變是課堂上的一道亮麗的風(fēng)景線。我認(rèn)為巧妙的課堂應(yīng)變有這樣幾種表現(xiàn)形式。

1.因勢利導(dǎo)

我在教學(xué)《走進(jìn)細(xì)胞》這節(jié)知識時，讓學(xué)生起來讀一些生物基礎(chǔ)知識，由于讀的同學(xué)聲音小，引發(fā)了同學(xué)們的一片笑聲，以至使這名學(xué)生尷尬難堪。我制止了同學(xué)們的譏笑并發(fā)表自己的觀點說：“我認(rèn)為這名同學(xué)讀得特好！”我的話引來了一片疑惑驚愕的眼神。我接著說：這名同學(xué)對生物知識的理解很深，已將自己朗讀的感情融入到了書本中。然后我結(jié)合課文相關(guān)知識解說了內(nèi)容。接下來的效果可想而知，既緩解了這名同學(xué)的尷尬難堪樹立了他的自信心，又讓全班同學(xué)加深了對課文內(nèi)容的理解。

2.撫摸質(zhì)疑

在教《光合作用》一節(jié)時，學(xué)生質(zhì)疑，葉綠體生長在什么地方？你看過嗎？這時老師能夠容易回答，但是有的學(xué)生開始說笑了，議論自己玩樹葉的體會，并沒有看到葉綠體。這時教師應(yīng)以眼神暗示學(xué)生，并走到跟前摸摸學(xué)生的頭，緩慢講解葉綠體的位置，告訴他們要看到葉綠體需要借助顯微鏡。巧妙地糾正了學(xué)生思考中的偏差。

3.巧妙糾錯、緩解窘態(tài)

再優(yōu)秀的教師也有失誤的時候，如：板書失誤，語言失誤等等，老師處理不好會給學(xué)生留下談?wù)摰脑挶Ｓ幸淮危以诤诎迳袭嫻夂献饔眠^程時不小心畫錯了，就有有學(xué)生開始指出來并開始討論了。這時的我不慌亂反而心生一計，讓一名學(xué)生改這個錯的地方，這樣巧妙糾錯，既顯老師虛心，又加深了學(xué)生印象。巧妙的課堂應(yīng)變一般在突發(fā)始料未及之中，教師的應(yīng)變能力就在于把不利于課堂教學(xué)的因素轉(zhuǎn)化于有利于，服務(wù)于課堂教學(xué)的契機(jī)，繼而轉(zhuǎn)入正常，它既是教師的高明之處，也是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

通過以上途徑，可以確實有效地為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 上好課.有效技能/孔凡哲編著.——長春：東北師范大學(xué)出版社，2009.5.

[2] 高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社.2004：3，39，50-51.

[3] 徐作英，王玉瑤.生物教學(xué)實施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.