淺談如何提高初中思想政治教學效率

貴州省仁懷市第十三中學

要提高課堂效率，一定要增強學生對學習政治課的興趣。從教幾年來，我深刻地認識到，沒有興趣的教學是事倍功半的。我在尋找學生之間成績差距的原因時也證明了這一點，對政治課興趣濃厚的學生，成績就是好。一定要讓學生喜歡上政治，方能抓住政治課堂，提高課堂效率，從而才能提高他們的成績。 那么，如何設計課堂教學，才能培養學生興趣提高政治課堂效率呢？

一、注重學生體驗

政治這門課程不能對知識進行死記硬背，這樣會讓這門課程顯得死板生硬。離開了學生的真實體驗，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無異于紙上談兵，所以我們必須把課本上的知識帶到實際生活中。初中政治教學不能停留在課本上。政治課程標準要求：注重與學生社會經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活體驗，促進思想觀念和良好的道德品質形成和發展。初中政治教學可以通過案例、情境把理解的空間留給學生，讓學生在現實的沖突中去感悟、選擇。根據課本上的基本知識讓學生自己去靈活地運用于現實生活。我們也可以根據課本知識編一些情景劇讓學生扮演不同的角色去理解和運用課本知識，從而達到靈活運用的程度。這樣做的目的是給學生提供一個親身體驗的機會。新教材在許多方面都做了改動，這樣可以把課本知識變得更生動，讓學生學起來比較容易。在實踐中領會道德知識，培養道德情感，提高道德判斷能力，形成道德信念，提高道德實踐能力。

二、創新設計導語

常言道，良好的開始是成功的一半。一堂課是否能吸引學生，導入至關重要。好的課堂導入語的設計，其實就是成功創新課堂教學方法的開始，學生的情感、態度和價值觀也就在這個時候得到調動、感染和熏陶，也就會對接下來的學習產生濃厚的興趣。如，我在講“我國的民族”時，開頭一曲宋祖英的《愛我中華》，并配上歌詞，用歌曲中的“一家人”比作國家、各民族，引出新課內容。此曲的節奏是歡快、喜悅的，能幫助同學調節上課情緒。這樣就以其形式新穎、形象生動的材料激發學生的學習情趣。

三、增強語言表達

由于初中思想政治課的教學內容多以理論知識為主，且知識較為抽象，概括性內容較多，缺乏相關的直觀性，使得中學生無法對思想政治課程的教學內容產生較為直觀的認識，也就導致學生對思想政治課程較為冷淡，激發不起學習的興趣。因此，需要中學思想政治教師合理地應用語言藝術，增強語言表現力。思想政治教師可以通過幽默風趣的語言激發學生的學習興趣，在教學過程中應該做到語言直觀、簡練、生動、形象，并且帶有一定的科學性和邏輯性。具有親和力的教學態度、生動幽默的語言，以及豐富的情感可以打動學生，給學生提供較為寬松和諧的課堂氛圍，激發學生探索思想政治知識的欲望。學生因此能夠較好的接受思想政治知識，而教師也能獲得較好的教學效果。

四、開展研究學習

新課程大力倡導研究性學習，教師應成為學生學習的促進者、引導者，所以教師要改變一言堂的教學方法，采用舉例、辯論等方法，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與學習。在重視教學研究的同時，要關注學生的學法，引導學生積極參與教學過程，培養學習的成就感。新課程理念下的教學，學習過程已不僅僅是知識增長的過程，也是學生身心和人格健全與發展的過程。如，在學習“做好就業和自我創業的準備”這個知識點時，提出研究性學習的課題是“當前我國的就業問題”，涉及到的問題是就業和創業的現狀，存在的問題，同時對于存在的問題提出合理化的建議。學生課下通過調查訪問，搜集資料，分析資料，小組合作交流，最后小組代表把研究新學習的結果在課堂上用多媒體展示出來。這樣既調動了學生的積極性，又提高了學生運用知識分析問題和解決問題的能力。

五、合理穿插小品

在美國，有句格言說：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”思想政治課教學中有許多抽象的又難以理解的概念，只靠教師全盤灌輸、講解，學生是無法理解的，甚至無法記住。如果教師根據不同的教學內容在課堂教學中合理穿插小品，為學生搭建展示自己才能和能力的舞臺，將課堂交還給學生，使學生展開想象的翅膀，大膽探索，勇于創新，這樣既可以豐富課堂教學，將知行統一起來，完成教學目標，也充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的創新精神和實踐能力。如筆者在講授“維護人身權利”時，就采用了小品的形式導入，讓學生扮演小品中的角色：幾個公安人員到某居住區住宅搜查，敲開門后，其中一人對住宅主人說：“我們要搜查你的屋子。”住宅主人說：“請你們出示搜查證。”“什么搜查證，你不知道我們是公安人員嗎？”“沒有搜查證，不管什么人都不能對住宅進行搜查！”幾個公安人員要強行搜查，住宅主人只好打110電話報警。小品表演完后，讓學生討論：公安人員的做法是對的還是錯的？為什么？住宅的主人對嗎？為什么？當你遇到這種情況該如何處理？通過這種小品表演，讓學生了解和懂得執法者要依法行使自己的權利，公民要懂得維護自己的合法權利。

六、利用媒體教學

多媒體教學手段，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。如在進行“我國面臨嚴峻的環境問題”的教學時，我播放了先前準備好的“沙塵暴”課件：狂風呼嘯、黑云滾滾、飛沙走石，一時間，樹木被刮斷，有的甚至連根拔起——這些自然災害，讓人不寒而栗，學生的心被這惡劣的畫面鎖住了，接著對此現象提出問題讓學生思考。為什么在我國西北地區經常出現這種“沙塵暴”天氣？這種天氣現象會造成什么樣的后果？通過這樣的直觀展示，學生更形象地感受沙塵暴給人類帶來的嚴重后果，讓學生產生生存危機感。使學生認識到，確實應貫徹可持續發展戰略，保護生態平衡，保護我們賴以生存的地球，從而達到良好的教學效果。

總之，面對新世紀的挑戰，我們教師要緊跟時代的步伐，認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，使政治課真正成為育人的搖籃，真正提高政治課堂教學效率。