新課程改革背景下初中歷史教學點滴體會

河北省南和縣第三中學

【摘 要】作為初中教學課程體系的一部分，歷史教學一直是備受教師重視的內容，特別是新課改之后，怎樣提高歷史教學的效果，這個課題是歷史教師長期確定的課題之一。筆者就自身的教學實踐，對歷史教學的思考歸納成幾點體會談一談。

【關鍵詞】初中歷史 機構體系 主動性 趣味性

作為學生學習的指導者和組織者，教師的職責不僅限于傳授知識，而是有效地指導學生自己動腦、動手，敢于發表自己的觀點，并從中獲取結論。歷史教師要想實施有效的教育，必須考慮初中學生的生理與心理特點，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。注重學習過程，培養學生學習興趣，將歷史課堂變成師生互動、學生全身心地投入參與的課堂。這就需要教師創新教學方式，學生創新學習方法。

教師怎樣才能在一堂歷史課上發揮出學生的主體優勢，在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生都參與到教學中？培養和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習，培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發學生的學習積極性和學習熱情，讓學生有足夠的時間思考和自學才是關鍵。

一、教師要具備較強的語言表達能力

授課教師要注重自己的語言。講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學生，激發學生的求知欲。歷史課可以講得很枯燥，也可能講得很生動、很形象，所以教師的語言魅力就很重要。

二、要使教學具有趣味性

對于初中生來說，他們的年齡特點決定了他們的心理特點，并且對于學習活動而言，學習興趣是非常重要的，沒有興趣的學習就是被動的學習，沒有興趣的學習就是通過的學習。因此，教師要將趣味性作為提高教學效果的催化劑，促進教學效果的快速提高。怎樣才能使歷史課堂充滿趣味呢？首先是教師的語言要幽默睿智，幽默是潤滑劑，可以增進師生間的感情，而師生之間的感情是學生學習效率提高的保證，親其師信其道。尤其是初中生，他們帶著情緒學習的心理特點，決定了他們因為喜歡一個教師而喜歡這個教師的授課。所以要提高歷史教學效果首先要提高師生之間的感情，利用教學語言實現和學生有效溝通的目標。教師語言表達的水準決定了教學效果的一半。因此，教師要將語言的藝術作為一門基本功來對待，使自己的語言幽默睿智利于被學生接受，從而達到教學效果。

三、教師要具備扎實的知識結構體系

傳統的歷史教學大多一切以教師為中心，以傳授知識為目的。學生則常常成為課堂上的“聽眾”，教師無意中把他們當成了一個存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身的巨大潛能，同時也忽略了學生的個人體驗和感受，使學生感覺歷史令人厭煩，常常因此導致消極的學習態度和被動的學習策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學。”然而，即使學生愿學，教師在課堂上通過有限的幾本書能傳授給學生的知識又有多少呢？我們用有限的幾節課傳授給學生的知識是有限的，而他們要學的東西卻是無限的，這一點在如今知識爆炸的時代表現得尤為明顯，因此，教師要不斷豐富自己的知識。

四、靈活應用教材

我們知道教材是教學的藍本，是教學的依據，正確使用教材，提高教學效果是很多教師都在做的事情。教材只是教學的指導，教材具有符合課程標準要求的精華性、權威性和學術性，確實是教學離不開的文本，但是作為教師更要樹立教材是教學資源的觀念，是學生學習的工具和參考，所以新課改要求教學要用教材而非教教材。學生和教師都可以在學習的過程中延伸教材內容，真正體現教材只是一種材料和資源的理念。在使用教材的過程中，是教師教學水平和對課程標準把握水平的體現。因此正確和靈活使用教材也是提高歷史教學效果的重要體現。歷史教材的文本內容有限，而歷史知識無限，教師可利用網絡、文本資料等作為學習歷史的外延內容，充分調動學生的學習積極性，挖掘教材資源，擴大學生的視野。

五、教師要充分發揮學生的主動性

長期以來，師生關系是授受關系，指導與被指導的關系，命令與服從的關系。教師是權威，是中心，是表演者，學生是觀眾，是聽眾。在教學中，教師常以權威者和社會代言人自居，以長者的身份自居，要求學生絕對服從自己，教育者無視學生的現實處境和精神狀況，認為自己比學生優越，不能平等對待學生，更不能向學生敞開自己的心扉，這樣的結果是，教師教育越來越缺乏愛心，以致于以機械的、冷冰冰的、僵死的方式從事教育工作。

師生之間缺乏交往與對話，也談不上理解，更談不上精神上的交融。其實，師生之間不僅僅是一種認識關系，更是一種交往關系，是一種共同創造意義的關系。因此，新課程改革倡導教學是在同為主體的人之間在精神層面上進行的交流。“一切為了每一位學生的發展”是新課程最高的宗旨和核心理念。所以教師在教學過程中要以學生的發展為本，關注學生的個性。教師要創設適合學生發展的學習環境，要相信在學習過程中每一位學生都能夠得到充分發展，要堅持“沒有教不好的學生，只有沒有找到教育方法的教師”這一理念，從而改變過去那種教師居高臨下地向學生“傳話”的單向信息傳遞模式，以平等的態度對待學生，讓課堂在教師和學生的積極互動中煥發出新的活力。

具體來說，在教學中，教師要精心備課，做到“心中有學生”；要精心施教，做到“目中有學生”；要注重培養和發揮學生的自主性、能動性和創造性，切實提高學生的自主意識，確立學生的主體地位，把教學過程變成師生互動、交流、溝通、合作、共同發展的過程。教師還要注意培養學生的學習興趣和良好的品質，學生才能把知識、技能、技巧有機地結合起來，掌握認識世界的工具，真正達到學以致用，構建起新型的師生關系。

六、小結

總之，教師要成為學生成長的引領者，學生知識建構的促進者，教學藝術的探究者，校本課程的開發者。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，適應教育教學體制的改革、適應時代發展的需要是每一個教師義不容辭的責任。我們初中歷史教學改革要在積極繼承教學傳統、充分總結成功經驗的基礎上，適應時代對教育教學的新要求，著力培養學生的多方面能力，尤其是創造能力，最終為新課改作出應有的貢獻。