基于全面質(zhì)量管理的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系探究

襄陽職業(yè)技術(shù)學院

【摘 要】現(xiàn)階段隨著我國的教育改革進一步深化，加強對高職人才的培養(yǎng)就有著新要求，在對人才培養(yǎng)過程中，需要充分重視培養(yǎng)質(zhì)量的評估，從而建立完善的質(zhì)量評估體系，這樣才能更加有助于對高職人才的培養(yǎng)。基于此，本文主要就高職人才培養(yǎng)全面質(zhì)量管理體系的建立目標及程序進行分析，然后結(jié)合實際對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系原則和具體構(gòu)建方法詳細探究。

【關(guān)鍵詞】高職人才 全面質(zhì)量管理 評估體系

培養(yǎng)高職人才滿足社會對多樣化人才的需求就有著積極意義，傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)過程中，對質(zhì)量評估體系的建立以及應用沒有重視，從而就比較容易造成人才培養(yǎng)的適用性不強等問題。面對新的教育發(fā)展階段，就要充分重視人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系的建立，通過從理論上加強對這一層面的研究分析就顯得比較重要。

一、高職人才培養(yǎng)全面質(zhì)量管理體系的建立目標及程序

1.高職人才培養(yǎng)全面質(zhì)量管理體系的建立目標

加強對高職人才的培養(yǎng)，就要從多方面加強重視，在人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理體系建設方面，注重目標的明確化。首先就要培養(yǎng)全員的質(zhì)量意識，要嚴格遵循育人為本，素質(zhì)在先的教育原則，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。在實際教學中，就要對學生的質(zhì)量意識進行加強，讓學生在實際學習中以及實習中，重視本職工作的質(zhì)量。這樣才能有助于學生的進一步發(fā)展。對高職人才的培養(yǎng)過程中，要充分重視培養(yǎng)全程質(zhì)量監(jiān)控，在全面質(zhì)量的標準制定要完善。將這些目標能明確化，對高職人才培養(yǎng)就能起到積極促進作用。

2.高職人才培養(yǎng)全面質(zhì)量管理體系的建立程序

為保障高職人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理體系能得以完善建立，就要注重程序的科學性，這樣才能有助于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。首先就是要結(jié)合實際進行科學化的計劃決策，對人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀能摸清，并找出實際培養(yǎng)過程中的一些不足之處，對問題的原因進行深入分析，然后結(jié)合找到的原因制定計劃。接著就要組織實施，按照相關(guān)規(guī)范制度，保障計劃的有效實施。在這一環(huán)節(jié)，還要充分重視人才培養(yǎng)理論的學習和實踐學習的結(jié)合。再有就是加強督促檢查的工作實施，在對組織計劃實施中，要結(jié)合具體的教學情況來制定詳細的方案，保障人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。最后就是進行實施評估處理工作，也就是對計劃組織實施的情況進行評估處理，收集經(jīng)驗，以便及時性調(diào)整教學方案。

二、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系原則和具體構(gòu)建方法

1.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系原則

對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，要能遵循相應的原則，只有在科學化原則的遵循下，才能真正有助于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在進行質(zhì)量評價的時候，能夠圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心的目標，對人才培養(yǎng)的方案結(jié)合實際進行優(yōu)化。保障全員參與以及全面控制，促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[3]。具體的實踐過程中，要嚴格遵循一個目標兩個優(yōu)化三個結(jié)合的原則實施，對人才培養(yǎng)的方案以及評價體系進行優(yōu)化，結(jié)合學生的實際學習能力，以及和教學大綱和教學理念相結(jié)合，從多方面考慮，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的完善建立。

2.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建方法

高職人才培養(yǎng)全面質(zhì)量管理評價體系的構(gòu)建，要充分重視方法的科學運用，構(gòu)建科學化的人才培養(yǎng)計劃，從而能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系的作用充分發(fā)揮。高職人才的培養(yǎng)所涉及到的內(nèi)容比較多，對學生的學習能力以及實踐能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)等，和社會需要的人才能力相結(jié)合，針對性的培養(yǎng)，這樣才能有助于人才培養(yǎng)的目標實現(xiàn)。還有是要建立完善的組織機制，要在全員參與質(zhì)量管理基礎(chǔ)上，對特定組織以及個人專門負責組織協(xié)調(diào)進行借鑒，通過教學工廠的模式運用，對學生的實訓實習等進行實施，這樣對人才的實踐能力提高就有著積極作用。

充分重視對人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量控制。人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系的全面化建設，就要注重人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量，需要構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)教育教學質(zhì)量保障以及監(jiān)控體系基本架構(gòu)，從而形成和高校自身特征相契合的質(zhì)量監(jiān)控體系，讀一教學的質(zhì)量進行有效評價，這樣才能有效構(gòu)成完善教學控制保障體系。再有就是要對高職人才培養(yǎng)的信息化建設進一步的推進，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系的有效實施就提供了技術(shù)支持，要注重對教學資源的完善化，從而有效提高人才培養(yǎng)的整體水平。

結(jié)合實際人才培養(yǎng)的情況，建立現(xiàn)代化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價信息管理系統(tǒng)。通過基于B/S架構(gòu)網(wǎng)絡技術(shù)的應用，對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的信息化目標加以實現(xiàn)。在具體的應用過程中，對學生也能過的各方面表現(xiàn)都能進行詳細化的記錄，對人才培養(yǎng)的過程量化以及動態(tài)化的管理作用就能充分發(fā)揮，這樣也能客觀化的對人才培養(yǎng)結(jié)果進行評價。人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)是多層次以及多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)組成，通過和學校的教學系統(tǒng)進行有機結(jié)合，就能豐富教學系統(tǒng)的內(nèi)涵，對人才培養(yǎng)也能提供方便。

對高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建立，要能統(tǒng)一認識，將人才培養(yǎng)工作評估以及質(zhì)量管理體系有機的結(jié)合[5]。做好高職人才培養(yǎng)工作評估是教育部門的要求，高職院校在這一環(huán)節(jié)就要充分重視，通過自評以及評估對院校人才培養(yǎng)當中存在的不足就能及時發(fā)展，從而及時轉(zhuǎn)變教學的方向。在質(zhì)量評估體系得以完善建立后，就要注重科學化的運行，保障教學質(zhì)量水平的提高。

突出行業(yè)、企業(yè)在第三方評價體系中的主導作用 高職教育強調(diào)以就業(yè)為導向，以服務社會為目標。行業(yè)、企業(yè)是高職院校需求的主體。高職辦學是否有特色，很大程度上取決于行業(yè)的參與度。高職院校的辦學思路、專業(yè)設置、課程設置都要符合行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的具體要求。學校要結(jié)合行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標準，制訂符合職業(yè)崗位要求的人才培養(yǎng)方案。行業(yè)、企業(yè)代表了用人方，在第三方評價體系中必然占據(jù)主導地位。行業(yè)企業(yè)從畢業(yè)生的思想修養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面做出客觀評價。另外，畢業(yè)生及其家長作為教育親歷者，在第三方評價體系中也有重要的話語權(quán)。他們結(jié)合學校學習、畢業(yè)求職、從業(yè)體驗三方面的感受，對學校的專業(yè)設置、課程設置、教學管理、就業(yè)指導各方面進行評價。

三、結(jié)語

綜上所述，處在當前的教育發(fā)展階段，充分重視高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系的完善建立，對高職人才的培養(yǎng)目標實現(xiàn)就有著積極促進作用，并要能充分重視全面質(zhì)量管理的水平提高。通過從理論層面對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系的建立研究分析，就能為實際體系完善化以及發(fā)揮其積極作用提供理論依據(jù)。

參考文獻

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