初中生物教學(xué)與生命教育的有效結(jié)合

江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

【摘 要】初中生物教學(xué)是培養(yǎng)初中生正確的生命意識(shí)和價(jià)值觀的主要途徑，但是當(dāng)下初中生物教學(xué)中生命教育的比重很小，新課改為了改變這一現(xiàn)狀，提出了將初中生物教學(xué)與生命教育有效結(jié)合，本文就初中生物教學(xué)與生命教育的有效結(jié)合的必要性及意義展開(kāi)闡述，并就如何將初中生物教學(xué)與生命教育有效結(jié)合提出了具體性的實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 生命教育 有效結(jié)合的意義 具體措施

當(dāng)今，許多學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵理解有誤差，有些學(xué)生輕生的事件屢屢發(fā)生，這說(shuō)明了當(dāng)下學(xué)生們普遍缺乏生命教育的現(xiàn)狀，初中生是形成生命觀價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，初中生物教學(xué)中缺乏生命教育的內(nèi)容以及教學(xué)中不注重學(xué)生的生命教育亟待改革。在我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提出的新課改著重于學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求；關(guān)注生命教育在生物教學(xué)中的比重，從而使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)中理解生命的深刻內(nèi)涵，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，生命觀。

一、初中生物教學(xué)與生命教育的有效結(jié)合的必要性及意義

當(dāng)今社會(huì)上漠視生命的事件屢屢發(fā)生，這和學(xué)校教育有必然的關(guān)系，這引起了學(xué)校和政府的重視，政府要求在學(xué)校德育教育中力行生命教育，這需要建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的生命教育教學(xué)機(jī)制，據(jù)學(xué)者以及相關(guān)學(xué)者的研究表明，學(xué)科滲透是實(shí)踐生命教育的有效途徑，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與，學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿缴逃匀欢痪蜁?huì)理解生命的重要性，進(jìn)而形成正確的生命觀。為應(yīng)對(duì)形勢(shì)的多變，新課改中有一項(xiàng)珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)大自然的要求，這與生命教育的目標(biāo)相吻合，這兩方面的要求說(shuō)明生物教學(xué)與生命教育的有效結(jié)合是可行的，也是必要的。那么這種有效結(jié)合的意義何在，包括以下兩個(gè)具體意義。

1.讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中接受生命教育，形成正確的生命觀

生命教育采用學(xué)科滲透的方式，具體滲透在生物學(xué)科上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中潛移默化地接受生命教育，從而對(duì)生命的內(nèi)涵有一個(gè)深度的了解與學(xué)習(xí)，形成珍愛(ài)生命的正確價(jià)值觀念，即形成正確的生命觀。

2.幫助探索生命教育的具體實(shí)現(xiàn)路徑

生命教育在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)上漠視生命的事件頻發(fā)的現(xiàn)狀下顯得極為重要，那么如何實(shí)現(xiàn)生命教育及其實(shí)現(xiàn)的具體路徑，將生物教學(xué)與生命教育有效結(jié)合是一個(gè)具體的科學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，這為探索生命教育的具體實(shí)現(xiàn)路徑提供了很好的思路與經(jīng)驗(yàn)。

二、初中生物教學(xué)與生命教育的有效結(jié)合的具體途徑

1.創(chuàng)新初中生物教學(xué)方法

生物教學(xué)與生命教育有效結(jié)合需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不能局限于課堂死板的教學(xué)模式。要在生命教育的特點(diǎn)下，實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)模式 ，如：教學(xué)內(nèi)容深入淺出；多增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，例如：開(kāi)展小平，話劇，情景設(shè)置等具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)；增加生命教育文化的熏陶，如：觀看珍愛(ài)生命方面的電影作品，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；注重學(xué)生意見(jiàn)的表達(dá)，如：課堂討論，小組辯論，讓學(xué)生在思索中中逐漸加深對(duì)生命的理解；理論與實(shí)際的相結(jié)合，將生命教育的相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更直觀地理解生命教育的內(nèi)容。

2.科學(xué)合理的初中生物教材

要將生物教學(xué)與生命教育有效結(jié)合就必須要求要與之相適應(yīng)的生物教材，這需要教材人員的精心制定，需要教材的制定符合生命教育的內(nèi)容要求，科學(xué)的排版設(shè)計(jì)和淺顯通俗但是科學(xué)合理的內(nèi)容，力求學(xué)生好懂，老師好教，一切以為了學(xué)生接受更好的生命教育為目標(biāo)，一切以學(xué)生理解為第一位。有了好的教材，才能將生命教育與生物教學(xué)結(jié)合的有效性進(jìn)行到最大。

生物教師能力素質(zhì)的提高名師出高徒是亙古不變的道理，有了好的教材，也需要好的老師去教才行，教師的能力素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生接受的教育的質(zhì)量。將生物教學(xué)與生命教育相結(jié)合的教學(xué)方式要求教師自身加強(qiáng)對(duì)正確生命觀的理解和認(rèn)識(shí)，教師要樹(shù)立正確的生命觀才能理解教材，才能教授學(xué)生正確的生命觀，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，為人師即要不斷進(jìn)步方能為人師。

3.借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，建立中國(guó)特色的生命教育模式。

國(guó)外很早就開(kāi)始了生命教育學(xué)科滲透的教育模式，也有了許多成功的案例和失敗的案例，我們要學(xué)習(xí)其成功的秘訣，吸取其失敗的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然其成功的經(jīng)驗(yàn)我們不能照搬照抄，要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情做出相適應(yīng)的調(diào)整，建立起中國(guó)特色的生命教育模式。

4.遞進(jìn)式的教育方式

生存、生長(zhǎng)、生活、生態(tài)、生死 教育是新時(shí)期對(duì)生命教育的五步理解和內(nèi)涵，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容安排，結(jié)合學(xué)生的接受能力，循序漸進(jìn)有規(guī)律地進(jìn)行生命教育，要循序漸進(jìn)，在實(shí)踐中探索出一套適合中國(guó)的實(shí)踐教育體系。這要符合以下三個(gè)原則：

第一，原則—有序性。生物教材有其內(nèi)在的知識(shí)邏輯，但是學(xué)生的認(rèn)知也有一定的發(fā)展順序，所以在教學(xué)的過(guò)程中要求教學(xué)的邏輯順序和知識(shí)的難易程度與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平的個(gè)體差異，要設(shè)定不同的目標(biāo)，這還要求根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，逐步遞進(jìn)地加深生命教育的知識(shí)層次。

第二，原則—循序漸進(jìn)。初中生物的生命教育包含六大主要教育方面，即生命起源，安全衛(wèi)生，生存，心理健康青春期以及感恩。這需要我們教師在三年的教學(xué)中循序漸進(jìn)地教授生命教育的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)逐步地教授，讓他們逐步懂得生命從何而來(lái)，生命的存在意義，從而明確人生觀價(jià)值觀。

第三，原則—重實(shí)質(zhì)輕形式。初中生物教學(xué)中的生命教育的教學(xué)要注重學(xué)生接受的實(shí)際情況，并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和具體方式，不能流于形式，只注重于完成教學(xué)任務(wù)，而忽視生命教育的真正目標(biāo)—讓學(xué)生形成正確的生命觀。

將初中生物教學(xué)與生命教育有效結(jié)合是進(jìn)行生命教育的有效途徑，在我國(guó)生命教育的發(fā)展中，，要大力推行這種教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生正確生命觀的形成和社會(huì)的穩(wěn)定是有益的。

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