怎樣上出有效的初中化學(xué)課

江蘇省淮安市淮陰區(qū)三樹(shù)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

【摘 要】隨著課改的腳步進(jìn)行，化學(xué)這門(mén)不算古老的學(xué)科也重新煥發(fā)了生機(jī)。提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，變成了一項(xiàng)化學(xué)教師迫切的工作。本文試從現(xiàn)狀分析談起，給初中化學(xué)的有效教學(xué)開(kāi)些藥方。也許淺陋，但就教于方家，拋磚引玉總是足夠的。

【關(guān)鍵詞】有效性 現(xiàn)狀 趣味

一、為什么要談化學(xué)教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的改革深化，關(guān)鍵在于提升課堂教學(xué)的有效性。因此，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是許多老師的工作目標(biāo)和教育目的。怎樣做到讓學(xué)生在課堂上獲得高效的發(fā)展呢？答案是提高課堂教學(xué)的有效性。最好的辦法是讓學(xué)生的三維發(fā)展目標(biāo)都得到發(fā)展。摒棄傳統(tǒng)課堂那種無(wú)效或者低效的教學(xué)行為，達(dá)到輕負(fù)高質(zhì)的課程改革的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效甚至是高效。牢固掌握化學(xué)的“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實(shí)際問(wèn)題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，課堂教學(xué)是否有效或高效，是學(xué)生能否全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、目前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)的邏輯性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，它需要學(xué)生深入地思考和實(shí)踐。從目前來(lái)看，化學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地，許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為化學(xué)沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重要，因?yàn)檫@些學(xué)科的“分多”。加上化學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)較多，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。化學(xué)課堂的教學(xué)有效性較低，突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)觀念陳舊

這主要體現(xiàn)在：一方面，和其它學(xué)科一樣，很多教師不能深入地挖掘教材，更不能靈活運(yùn)用教材，忽視學(xué)生的主體地位，教科書(shū)變成了唯一的教學(xué)資源。教師只能緊緊根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏知識(shí)的延伸。另外一面，是大部分教師只看重知識(shí)的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，教師追求學(xué)生成績(jī)上升，這雖然是學(xué)?？荚u(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，但這種只針對(duì)考試的方式只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐能力的提升卻一無(wú)所助。這，嚴(yán)重制約了化學(xué)課堂的有效性。

2化學(xué)課沒(méi)有以學(xué)生為中心

由于大家都只是為了應(yīng)試，化學(xué)課就只是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的忠實(shí)傳遞，教師只是知識(shí)的闡述者和傳遞者，不去思考其它的教學(xué)目的。學(xué)生呢？只是一個(gè)容器，完全被動(dòng)地接受和吸收。老師是在完成知識(shí)傳遞的任務(wù)，學(xué)生是在完成知識(shí)接受的任務(wù)。其中的習(xí)得，創(chuàng)造性，都被完全忽視了。教師片面地按教案設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生呢，則就完全被教師牽著鼻子走，完全按照教師的學(xué)習(xí)指令，讓學(xué)什么就學(xué)什么。學(xué)生始終處于被的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，課堂教學(xué)就是知識(shí)的雜燴，教師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考和探究，學(xué)生的主體性參與不夠。凡此種種，諸如此類(lèi)，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性不夠。

3.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生比較重視課堂聽(tīng)課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問(wèn)題的思路方法；了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于種種對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不夠，這使學(xué)生愿意接受教師的化學(xué)一言堂，主動(dòng)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這樣，當(dāng)然不會(huì)形成學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更不會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也同時(shí)大受限制，課堂學(xué)習(xí)就只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)更是奢談，學(xué)生的技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率非常差。這種學(xué)習(xí)方式考試都成問(wèn)題，遑論學(xué)科興趣的形成了。

三、怎樣提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.興趣是最好的老師

愛(ài)因斯坦講過(guò)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”人的潛能是巨大的，但是隱藏較深，必須通過(guò)興趣來(lái)有效激發(fā)。只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，比較蒙懂，教師就可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，例如像“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘。通過(guò)這種燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣整個(gè)課堂就充滿了創(chuàng)造和探索的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

創(chuàng)造積極的教學(xué)情境，深入地了解學(xué)生，捕捉學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓整個(gè)課堂更加自由、活躍，更利于知識(shí)的掌握和能力的提高。那么，老師可以設(shè)計(jì)精彩的引言，有趣的化學(xué)故事或科學(xué)家事跡，設(shè)置化學(xué)問(wèn)題的辯論，或討論化學(xué)在生活中的貢獻(xiàn)等等情境。例如在進(jìn)行“元素”教學(xué)時(shí)，老師想通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲從而引入新課。那么教師就在課前播放一段學(xué)生比較熟悉的“新蓋中蓋”廣告，正當(dāng)學(xué)生感到有趣甚至滑稽時(shí)，提出問(wèn)題：這則廣告說(shuō)明人在成長(zhǎng)過(guò)程中需要補(bǔ)充什么？用這樣的方式引入“元素”的教學(xué)，可謂生活化，并且富有親切感，化學(xué)便會(huì)具有語(yǔ)文的效果――充滿樂(lè)趣。

3.關(guān)鍵在于學(xué)生的全體參與

學(xué)生必須真正成為課堂的主人，教師只能是引導(dǎo)，而不是取代。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生策劃教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)聽(tīng)取學(xué)生評(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見(jiàn)。這樣，教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課改型教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生參與和策劃教學(xué)進(jìn)程有一定的難度，但是一旦實(shí)行起來(lái)，就高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生從學(xué)的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與、評(píng)價(jià)和反思，有利于教師深入了解學(xué)生，并改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而更加提高課堂教學(xué)效率。

總之，教師以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師自己綜合素質(zhì)的提高。